Сімейне виховання розумово відсталих дітей - Розумовий розвиток! - If () - -! - Endif-- - Каталог статей - Методи виховання

Ребенокс нарушеніемінтеллектарастет і дорослішає, його жізненнийцікл такий же, як у другіхлюдей. Ребенокс нарушеніемінтеллектуальногоразвітія імеетвозможностьпрожіть хорошуюі разнообразнуюжізнь. Давайтепредоставімему цю можливість! Особиепсіхологіческіепроблеми вознікаютв сім'ях, імеющіхкак хворого, так і здоровогоребенка. Іногдародітелі пред'являютявно завишенниетребованіяк здоровимдетям, требуяот них уходаза хворим іпревращая йогов "няньку". Своіпотребностіеті родітелірассматріваюткак наіболеепріорітетниеі приділяють детяммало часу увага. Іноді здоровимдетям пріходітсяпрібегать ксвоеобразнойпсіхологіческойзащіте з цельюкомпенсаціі. Це може пріобретатьхарактердезадаптаціі. Крімтого, псіхологіческаяобстановкав сім'ї можетухудшаться, коли у ребенкас отклоненіямів развітіінаряду з егоосновним дефектоммогут проявлятьсяепізодіческіеілі достаточностойкіе разлічниеосложняющіепсіхіческіерасстройства. Висока частотаетіх ускладнень, до 50% і вище, ікрайне неблагопріятноеіх вплив наобщую адаптаціюкак дитини, так і членовсемьі, обусловліваютнеобходімостьособого вніманіяк ним родітелейі фахівців. Для болееуспешногоразвітія ребенкаважен НЕ толькоблагопріятнийпсіхологіческійклімат в сім'ї, який зависитот внутренніхстратегійадаптаціі, ної від успешностівнешніх способовпріспособленія, зокрема, сохраненіеактівних контактовсемьі з друзями, колегами, змиритися. Важливо, щоб Семьянов замикаласьв своєму горі, не йшла "всебя», не стесняласьсвоего больногоребенка. Дляправільноговоспітаніяі наіболееблагопріятногоразвітія больногоребенка оченьважна адекватнаяадаптація семьік його станом. Чим меньшеребенок, тембольше іллюзійудается сохранітьродітелямотносітельноего дальнейшіхуспехов в розвитку. Большінствородітелеймаленькіх детейс умственнойотсталостьюв першу очередьобеспокоени, чи зможе онобучаться вмассовой школі. Вони начінаютобучать ребенкачтенію, письма, рахунку, організуютдополнітельниезанятія з педагогом, прагнуть датьребенку такоеколічествоінформаціі, яке він нев состоянііосмисліть. Прицьому формірованіюсоціально-битовихнавиков уделяетсязначітельноменьше уваги. Помощьспеціалістав воспітанііумственноотсталогоребенка в сім'ї Оказиваяпомощь сім'ї, спеціалістдает родітелямполную інформаціюоб особенностяхіх дитини: вказує егоспеціфіческіеположітельниеі отріцательниеособенності, слабкі і сільниесторони, подчерківаяпоследніе. Він Наприклад убеждаетмать, що больнойребенок, какето не парадоксально, є нестолько обузойдля неї, сколькоісточнікомее духовногороста. Ежедневноеобщеніе з німкоренним образомменяет ееміровоззреніе, вона становітсягуманнее, мудрішими, усвідомлюючи, чтовсе люди імеютправо на існування любов незалежновід того, похожіоні або непохожіна інших, учатсяоні чи ні. Таке "прозріння" матері являетсяблагом дляобоіх - матерії дитини - ііграет вирішальну в гармонізаціісемейних відносин. Дитина пробуждаетв матері еетворческоеначало. Начінаяпомогать собственномуребенку, онатворческіподходіт до еговоспітаніюі ділиться своімопитом з оточуючими. Спеціалістнапомінаетродітелям онеобходімостісохранятьфізіческоеі псіхіческоездоровье. Дляетого полезновыполнятьнекоторыерекомендацииотносительнообщего режиму, а також владетьотдельниміпріемамі аутогеннойтреніровкі. Уміння управлятьсвоім диханням (уражень дыхания)способствуетрегуляцииэмоциональногосостояния,особенно встрессовихсітуаціях. Спеціалістраз'ясняетродітелямважность сохраненіяконтактов ссоціальнимокруженіем, що способствуетсоціальнойадаптацііребенка. Пріетом НЕ стоітвнушать дитині, що він хворий. Потрібно іспользоватьвсе кошти, щоб воспітатьребенка життєрадісним, активним, увереннимв своїх силах. Корисно хвалити при сторонніх, підвищуючи егосамооценку. Важносохраніть всім'ї едінствоі согласованностьвсех требованійк дитині. Согласованноевліяніе, едінийподход помогаютбистрее сформіроватьего навички іуменія, соціальнопріемлемоеповеденіе. Детістараютсяподражатьродітелям. Тому разниеподходи батьків, особливо грубостьодного з них, визиваютемоціональнийстресс. Сніженіетребованійв отношеніінавиков охайності, самообслуговування, посільноготруда в сім'ї, турботи про блізкіхдолжно битьмінімальним. Родітелідолжни організоватьохранітельнийрежім, которийщадіт і в той жевремя укрепляетнервную сістемуребенка. Режімосвобождаетребенка і родітелейот ненужнихусілій . Необходімиепрівичкі форміруютсямедленно, поетомуіх треба отрабативатьдолго і наполегливо условіяхсоблюденіярежіма. Важливо, щоб родітеліактівно ісістематіческінаблюдалі заразвітіемсвоего ребенкас народження. Етопоможет своевременнообратіть увагуна ті особенностіребенка, поповоду которихследует посоветоватьсясо фахівцями. Полезнофіксіроватьв щоденнику своінаблюденіяі ті прийоми, які оказалісьеффектівнимі. Це поможеткрітіческіоценіть своеотношеніе кребенку, учестьуспехі і невдачі. Надоучіть ребенкаоріентіроватьсяв окружающемміре, общатьсяс людьми. Следуетзнакомітьребенка з разлічниміявленіяміокружающегоміра в естественнихдля них умовах. Дитина должензнать, де й як покупаетсяеда, уметьсамостоятельнопокормітьдругого і т. Д. Предмети познаютсяв різних ситуаціях: на малюнку, вкніге, в процессерісованія, ліплення, ручноготруда. Малишапобуждают нетільки отвечатьна питання, ної робити умовиводи, оцінювати свої та чужі дії, розповідати. У процессетакого воспітаніяу дитини развіваютсяпознавательнаядеятельность, увага, мислення, пам'ять, мова, необходімиенавикі та вміння. Вся деятельностьдетей должнасопровождатьсяемоціональнойвовлеченностью. У грі з ребенкоммама коментуєте дії, повторює фразу несколькіхваріантах, в різних тіпахкоммунікатівнихвисказиваній (повідомлення, питання, спонукання, заперечення). Такимобразом, воспітаніеребенка з нарушеніемінтеллектав сім'ї включаетработу родітелейпо следующімосновнимнаправленіям: постояннаястимуляцияпсихическогоразвития,соответствующаявозрастными індівідуальнимособенностямребенка; созданіеблагопріятнихусловій дляобученія та охороною тельногорежіма; формированиеэмоционально-положительного,предметно-практическогои речевоговзаімодействіяребенка з батьками. Це будетспособствоватьсоціальнойадаптацііребенка ипредупреждениюформированияпатологическогоповеденческогостереотипа. Крітеріемправільноговоспітательногоподхода можеслужити состояніепсіхофізіологіческогокомфорта уребенка і остальнихчленов сім'ї. Основниенаправленіяв роботі спеціалістовс сім'єю За В. В. Ткачової етоследующіенаправленія: Гармонізаціясемейнихвзаімоотношеній. Коррекціяпсіхологіческогосостояніяматері. Коррекціядетско-родітельскіхотношеній. Помощьв адекватнойоценке возможностейребенка (какфізіческіх, так і психологічних). Обученіематері спеціальнимкоррекціоннимі методіческімпріемам, необходімимдля проведеніязанятій з ребенкомв домашніхусловіях. Обученіематері спеціальнимвоспітательнимпріемам, необходімимдля коррекціілічності дитини. Оріентіруясьна ці напрямки, педагог-дефектологрешает наступнізавдання. Коррекціянеконструктівнихформ поведеніяматері, такіхкак агресивність, необ'ектівнаяоценка поведеніяребенка, негатівниежеланія, стремленіеуйті від труднощів, прімітівізаціяповеденія, пов'язана сосніженнойсамооценкой. Формірованіепоніманіяматерью проблеми дитини, аіменно: постепеннийотход від позиції, отріцающейналічіе проблем ("Він у мене такойже, як усі"), і позіцііпротівопоставленіясебя соціумуі перехід впозіцію взаємодії ("А як його навчити? Я не вмію"). Постепенноеісключеніепроблем гіперболізацііпроблем дитини, представленіяо бесперспектівностіразвітія дитини ("Ні, з негонікогда нічегоне вийде"). Повишеніелічностнойсамооценкіматері в связіс возможностьюувідеть результатисвоего праціїх успіхи дитини. Коррекциявнутреннегопсихологическогосостоянияматери: переживання, пов'язані спсіхофізіческойнедостаточностьюребенка, должнипостепенноперейті в осознаніевозможностейребенка, в радостьот його маленькіхуспехов. Осуществленіелічностногороста матерія процессевзаімодействіясо своєю дитиною, в процесі егообученія івоспітаніяс допомогою психолога; перехід матерііз позіцііпережіваніяза недуга ребенкав позицію творческогопоіска реалізацііего можливостей. Трансформациявоспитательно-образовательногопроцесса, реалізуемаяматерью поотношенію кребенку, впсіхотерапевтіческійпроцесс поотношенію ксебе самої; созідательнаядеятельностьматері, направленнаяна її дитини, допомагає ейсамой, ізлечіваяее від негатівноговоздействіяпсіхологіческогостресса. Формиіндівідуальнойработи з батьками Демонстраціяматері пріемовработи з дитиною. Конспектірованіематерью уроків, проводімихпедагогом. Виполненіедомашніх заданійсо своєю дитиною. Чтеніематерью спеціальнойлітератури, рекомендуемойпедагогом. Реалізаціятворческіхзамислов матерія роботі з дитиною. Етапипсіхолого-педагогіческойработи з матір'ю У работеспеціалістаможно виделітьтрі основнихетапа: Первийетап направленна прівлеченіематері до учебномупроцессу. Педагогдолжен убедітьмать больногоребенка в тому, що саме вней дуже нуждаетсяее малюк, чтокроме неї, етімпроцессомзаняться нікому. Второйетап. Формірованіеувлеченіяматері процессомразвітія дитини. Педагог показиваетматері возможностьсуществованіямаленькіх, ноочень важнихдля її ребенкадостіженій. Мати обучаетсяотрабативатьдома з ребенкомте завдання, які даетпсіхолог. Третійетап характерізуетсяраскритіемперед матерьювозможностілічного поіскатворческіхподходов кобученію ееребенка і лічногоучастія вісследованііего можливостей. Іменнопроявленіетворчества, на думку В. В. Ткачової, позволяетматері прістоль длітельномстрессе нейтрализоватьнегативноевнутреннеепсихологическоесостояние,переструктурироватьсвою іерархіюустановок іценів. Спісоклітератури У. М. Мастюкова Сімейний воспітаніедетей з отклоненіямів розвитку. Москва. ВЛАДОС, 2004. Гогін М. Г. Семейноевоспітаніеглубоко розумововідсталих дітей // Дефектологія 1973. - №6 Сімейне виховання розумово відсталих дітей1. Педагогічні рекомендації для батьків, які виховують дитину з проблемами інтелектуального розвитку Вплив сім'ї на розвиток розумово відсталої дитини. Руйнування дитячо-батьківської підсистеми через виховання розумово відсталих дітей у закладах інтернатного типу. Характерні порушення батьківської поведінки у разі народження хворої дитини. доповідь, доданий 07.12.20092. Особливості виховання розумово відсталих і фізично дефективних дітей Компенсаторні процеси у розвитку розумово відсталої дитини. Особливості роботи і виховання розумово відсталих і фізично дефективних дітей. Сучасні проблеми розумової відсталості. Матеріал психічних систем, його особливості у відсталої дитини. реферат, доданий 20.12.20093. Особливості уявлень про навколишній світ розумово-відсталих дітей Подання розумово-відсталого дитини про природу і про себе як суб'єкта пізнання навколишнього світу. Роль дидактичної гри в корекційно-виховному процесі. Основні прийоми корекції уявлень розумово-відсталих дітей про навколишній світ. курсова робота, доданий 12.05.20104. Основи розумового і фізичного виховання розумово-відсталих дітей Формування рухів і моторики дитини як найважливіший компонент його фізичного розвитку. Методи розвитку уваги, запам'ятовування, сприйняття і уявлень у розумово-відсталих дітей. Роль знань про навколишню дійсність в розумовому вихованні. реферат, доданий 24.04.20105. Процес формування рольової гри у розумово відсталих дітей дошкільного віку Види сюжетно рольової гри. Роль гри у розвитку особистості розумово відсталої дитини. Умови, необхідні для розвитку ігрової діяльності розумово відсталих дошкільників старшого дошкільного віку. Зміст і методи роботи вчителя-дефектолога. курсова робота, доданий 13.03.20146. Ознайомлення з навколишнім розумово відсталих дошкільників Психологічні особливості уявлень розумово відсталих дітей про навколишній світ. Корекційна робота з розвитку уявлень у розумово відсталих дітей про навколишній світ. Роль дидактичної гри в корекційно-виховному процесі. курсова робота, доданий 02.12.20087. Підготовка до навчання грамоті розумово відсталих дітей Теоретичні основи проблеми готовності до навчання грамоті розумово відсталих дітей. Виховання дітей з особливими освітніми потребами. Характеристика мови розумово відсталих дітей. Питання підготовки дітей до оволодіння читанням і письмом. дипломна робота, доданий 10.09.20108. Вплив засобів фізичного виховання на корекцію психофізичних недоліків розумово відсталих школярів Особливості рухового аналізатора розумово відсталих школярів. Корекційно-розвиваюче значення уроків ритміки для дітей з порушенням інтелекту. Корекція психофізичних недоліків розумово відсталих школярів засобами фізичних вправ. курсова робота, доданий 25.02.20129. Розвиток творчих здібностей розумово відсталих дітей в ході гурткової роботи Гуманістичний підхід до освіти, що вимагає від психологів, педагогів пильної уваги до вивчення природи дитини. Ефективні засоби корекції психології та педагогіки. Колективна діяльність розумово відсталих учнів. Організація гуртків. курсова робота, доданий 16.02.201110. Фізичне виховання розумово відсталих учнів Особливості фізичного виховання як засоби реабілітації, корекції та адаптації, основи його організації. Формування у розумово відсталих дітей рухових умінь і навичок на уроці фізичної культури. Фізичне виховання в позаурочний час. курсова робота, доданий 16.06.2011Другіе документи, подібні Сімейне виховання розумово відсталих дітей 2Оглавленіе Положення дитини в сім'ї Стереотипи ставлення до розумово відсталій дитині батьків Допомога фахівця у вихованні розумово відсталої дитини в сім'ї Основні напрямки в роботі фахівців з родиною Список літератури Положення дитини в сім'ї Більш половини сімей негативно впливають на розвиток розумово відсталої дитини, і лише близько 40% сімей роблять позитивний вплив. При цьому слід зазначити, що навіть у тих сім'ях, де ставлення до дитини правильне, батьки в більшості випадків діють, керуючись лише власним розумінням ролі виховання, не розбираючись в його специфіці. Майже 70% батьків маленьких дітей схильні переоцінювати їх здібності, а 25% - недооцінюють. Тільки 5% батьків правильно оцінюють можливості своїх дітей. Отже, більшість з них потребують допомоги фахівців у цьому питанні. Вихованням дитини займаються в основному матері, лише в 24% випадків - батько і мати, а приблизно в 6% сімей дитина наданий сам собі. У сім'ях дітей з легкими формами розумової відсталості приблизно 1/3 батьків є випускниками корекційних шкіл VIII виду, т. Е. Самі страждають інтелектуальною недостатністю, хоча і в легкого ступеня. Наслідком цього є проблема подальшого освіти та працевлаштування, матеріального благополуччя. Батьки розумово відсталих дітей в середньому мають той же освітній та соціально-економічний статус, в той час як середня кількість дітей на таку сім'ю дещо більше, ніж у батьків дітей, що розвиваються нормально. Такі сім'ї розпадаються частіше, а в нераспавшіхся сім'ях батьківські функції нерідко перекладаються на бабусю з боку матері. Діти нерідко виховуються у закладах інтернатного типу, що руйнує не тільки дитячо-батьківську підсистему, а й дитячу, так як не розвиваються взаємовідносини з сибсами - братами і сестрами. Дитина відчуває свою самотність, покинутість в сім'ї. Батьки практично усуваються від виховання навіть у тих випадках, коли не можуть виправдати це зайнятістю на роботі, так як не мають роботи. У таких сім'ях відзначається підвищена частота повторних випадків народження розумово відсталих дітей. Таким чином, необхідний диференційований підхід до надання допомоги цим сім'ям, включаючи медико-генетичне консультування та планування сім'ї. Серед дітей з порушеннями розумового розвитку 27% представлено такими категоріями, як діти-сироти, соціальні діти-сироти, опіками діти, 43% з них проживають в неповних сім'ях, більше 7% перебувають під опікою, 62% проживають у неблагополучних сім'ях, 28% - у сім'ях соціального ризику. Більшість батьків дітей з інтелектуальною недостатністю мають початкову (14%), середнє (26,3%) та середню спеціальну (56,6%) освіту. Вищу освіту мали лише 0,9% батьків. У дослідженні Д. В. Зайцева було показано, що більшість батьків розумово відсталих дітей належали до двох професійними групами: робітникам (24,7%) і працівникам сільського господарства (31,6%). Сімей, які виховують одну дитину, виявилося у два рази більше серед учнів загальноосвітніх закладів у порівнянні зі спеціальними. В той же час майже 1/4 сімей, які виховують розумово відсталого дитини - багатодітні. У неповних сім'ях, з вітчимами або прийомними батьками живуть 73,5% таких дітей. Таке становище дитини в сім'ї в ряді випадків може визначати неадекватні методи виховання і порушення поведінки. clan. ru