Патріотичне виховання дітей дошкільного віку

Розділи: Робота сдошкольнікамі Введення. Важливості патріотичного виховання всучасних умовах підкреслена в спеціальнойпрограмме "Патріотичне виховання громадян Російської Федерації на 2001-2005 роки", затвердженої Урядом РФ в лютому 2001року. Особливу увагу в програмі приділено воспітаніюпатріотізма у підростаючого покоління. Ведьформірованіе ставлення до країни і державі, де живе людина, починається з дитинства. Процес пізнання у дітей відбувається впредметно-наочною, активній формі, когдаребенок безпосередньо бачить, чує, осязаетокружающій світ. Це створює у нього більш яскраві, емоційно-насичені, незабутні образи, ніж ті, які постають зі сторінок книг, навчальних посібників. Так приходить любов до Батьківщини, еепріроде історії, культурі, людям. Патріотичне виховання є одним ізпутей соціального розвитку дитини, здійснюваного в процесі залучення ксоціальной дійсності. Як організованнийпедагогіческій процес, патріотіческоевоспітаніе являє собою взаімодействіевоспітателей і дітей, мета якого - воспітаніепатріотіческіх чуквств і отношенійподрастающего покоління. Патріотизм розглядається впсіхолого-педагогічних дослідженнях каксложное особистісне утворення, в обобщеннойформе виражає любов до своєї Вітчизни. Змістовні характеристики патріотізмавключают знання про історію, культуру, традіціяхсвоего Вітчизни: прояв познавательногоінтереса до його минулого і теперішнього, потреби у прогресивному розвитку своегогосударства, почуття національної гідності, гордості за належність до своєї культури; активну творчу діяльність на благо Вітчизни. Патріотичне виховання, спрямоване настанови патріотичних почуттів і відносин, сьогодні практично пішло з термінологіідошкольной педагогіки. Сучасні варіативні (комплексні, парціальні) програми, концептуальні та нормативні документи в меруопределенія завдань соціального розвитку уделяютвніманіе даного розділу, але роблять це частіше поотдельності, розрізненим разделампатріотіческого виховання. Починаючи роботу спо патріотичному вихованню, по вихованню любові до рідного краю, педагогпрежде все повинен сам знати його, ондолженпродумать, що доцільно показати і очем розповісти дітям, особливо виділити те, чтохарактерно тільки для даної особистості, данногокрая, що є тільки здесть, він повинен подумати , як, через що можна показати зв'язок рідного села, місті з усією країною. Патріотичне виховання включає в себярешеніе завдань не тільки морального, але ітрудового, розумового, естетичного, а так жефізіческого виховання. Глава I. Дошкільнятам про історію та культуру Россіі.1.1 Вивчення теми: "Моя Росія, моя Москва". Виховання любові до своєї Батьківщини, до своєї Вітчизни - завдання надзвичайно важлива, але ічрезвичайно складна. Особливо, коли онаставітся стосовно до дітей дошкільного ідаже молодшого шкільного віку. Однак етасложность виникає саме в тому випадку, когдаделается спроба переносити на дітей "дорослі" показники прояву любові до батьківщини. Дошкільний же вік, як вік становленіялічності, має свої потенційні можливостідля формування соціальних почуттів, до яких іотносітся почуття патріотизму. Щоб знайти вірний шлях воспітаніямногогранного почуття любові до Батьківщини, сначаласледует уявити, на базі яких почуттів еталюбовь може сформуватися або без какойемоціонально-пізнавальної основи вона несможет з'явитися. Дійсно, якщо патріотізмрассматрівать як прихильність, відданість, відповідальність по відношенню до своєї Батьківщини, торебенка ще в дошкільному віці потрібно "навчити" (якщо почуттю можна навчити) битьпрівязанним до чого-небудь, кому-то, битьответственним вуджу в будь-якому своєму, хай маленькомделе. Перш ніж людина зможе працювати наблаго батьківщини, він повинен вміти сумлінно іответственно виконувати будь-яку справу, за котороеберется. Прийнято вважати, що шлях виховання любові до Батьківщини досить прямолінійний, і вистраіваетсяв логіці "від близького до далекого" - від любові кдетскому саду, до вулиці, місту до любові до роднойстране. У дошкільнят поступово складається "образсобственного дому" з його укладом, традиціями, стилем взаємин. Дитина приймає свойдом таким, яким він є, і любить його. Це почуття "батьківського дому" (при певних умовах) і лягає в основу любові до Батьківщини, Вітчизні. Поки що дитині все одно, гденаходітся його будинок, в якій країні, треба тільки, щоб саме найближче оточення билоемоціонально комфортним. І строго кажучи, це ещене почуття любові до Батьківщини, але необхідна базадля його зародження. Важливо, щоб у своєму родномдоме дитина росла не як гість, а господарем, щоб онімел якісь обов'язки, за щось билответственен - ??це сприяє укрепленіючувства сім'ї. Для того щоб дошкільний заклад помогаловоспітанію патріотичних почуттів, дуже важливо, щоб дитина полюбила свій дитячий сад, чтобижізнь дітей в ньому була цікавою, насиченою, що запам'ятовується. Прихильність до дитячого садусвязана з тим, як багато знають про нього малюки, какони в ньому орієнтуються, чи відчувають себяхозяевамі. Для цього вихователь організуетекскурсіі по дитячому саду, знакомітдошкольніков зі співробітниками, в последующейбеседу пропонує дитині рассказатьвоображаемому (реальному) гостю про те, какіезанятія він віддає перевагу. Екскурсія по дошкільній установі -Традиційна форма роботи. Двір, вулиця, на якій живе дитина, такжемогут сприяти закріпленню чувствапрівязанності і відчуття "власності" (мойдвор, моя вулиця). Але й це не відбувається саме по собі. Дуже корисна дітям інформація про їх вулиці: ееназваніе, що на ній розташоване, який ходіттранспорт, як пов'язана ця вулиця з тією, на которойнаходятся дитячий садок, чи можна пройти до негопешком або треба їхати. Настільки ж необхідно виховання любові іпрівязанності до свого міста. Ця частина работитребует великий опори на когнітивну сферу, навоображеніе дитини та її пам'ять. Але де б не жили діти Росії, знати про Москву вониповинні. Це столиця нашої Батьківщини. Виховання зацікавленого ставлення ксвоему країні великою мірою спирається наінформацію, яку діти можуть засвоїти. Особливістю є від, що знання должнивизивать емоційний відгук і побуждатьребенка до пркктіческой діяльності. Ще при ознайомленні з країнами світу детівіделі на мапі свою країну, чули її назву. Тепер вихователь повертає їх до етойінформаціі, але акцент робиться на ізученіеродной країни. Назва країни закріплюється Вігру ("Хто більше країн назве"), вупражненіях типу "З різних назвах странвибері нашу країну", "Як написати адресу наконверте". Дітей знайомлять із символікою країни, розповідають, що у кожної країни є свій прапор, герб, гімн. На спільному етапі дошкільнятам, ймовірно, можна показати герб і прапор і пояснити, де і коли вони можуть побачити ці символи. При ознайомленні з природою рідної страниакцент робиться на її красі та різноманітності, наее особливостях. Сильними засобами патріотіческоговоспітанія є музика, література, образотворче мистецтво. Діти рассматріваюткартіни І. Левітана, І. Шишкіна, К. Юона і другіхбольшіх художників, які з любов'ю ізображаліпріроду рідної Вітчизни, слухають вірші О. Блока, С. Єсеніна, музику П. Чайковського, С. Прокоф'єва. Необхідно, щоб відбиралися тольковисокохудожественние твору. Важливою частиною роботи з виховання любові до Батьківщини є формування у детейпредставленій про людей рідної країни. У первуюочередь слід згадати тих людей, коториепрославілі нашу Батьківщину: знаменитих учених, винахідників, лікарів, композиторів, письменників, художників, мандрівників (вибір залежить отвоспітателя). Треба також на конкретних прикладах, через конкретних людей, познайомити дітей случшімі якостями російського народу (творчі здібності, вмілість, пісенність, гостинність, чуйність, стійкість, уменіезащіщать свою Батьківщину). Серйозний напрямок в патріотіческомвоспітаніі - прилучення до традицій народу, кнародному творчості. Особливе місце у патріотичному воспітанііотводітся свят. Соціологи і культуроведиотмечают, що свято є найбільш древнімелементом культури людського суспільства ібезусловной частиною його життя. Важливим засобом патріотіческоговоспітанія служить непосредственнаядеятельность дітей. Діяльність ця може бути різноманітною. Важливо, щоб вона була цікава і зрозуміла хлопцями, щоб вони охоче брали в ній участь. Рішення завдань патріотичного виховання вомногом залежить від вихователя і батьків. Еслівзрослие воістину люблять свою Батьківщину, віддані їй, вміють поряд з критикою помічати і показиватьребенку привабливі сторони, можнонадеяться на еффектівностьвоспітательно-освітньої роботи. Впротівном випадку одне необережне слово можетразрушіть багато чого. Тому батькам, воспітателюі вчителю варто задуматися над собственнимчувством любові до Батьківщини. . 1.2 Народна творчість - істочнікпатріотіческого виховання дошкільників. Народна творчість - це неісчерпаемийісточнік естетичного, морального, патріотичного виховання дошкільнят. Народна мудрість полягає в казках, примовках, загадках, приказках, на протяженіімногіх століть виховувала в дітях гордість заталант простого народу, інтерес до влучним, виразному слову, любов до рідної мови. Діти дуже чуйні до влучним народному слову. Онііспользуют у своїй промові окремі образниевираженія, запозичені з фольклору, запам'ятовують і з задоволенням читають потішки, загадують загадки. Великий інтерес викликають у дітей і предметидекоратівно-прикладного мистецтва. Використання в роботі з дошкільнятами всехетіх видів народного мистецтва ожівляютпедагогіческій процес, надають особоевліяніе на виховання патріотичних почуттів. У молодшій групі педагог використовує в работес малюками малі фольклорні форми, які, засловами К. Д. Ушинського, розкривають жівопісностьрусского мови. Доречно прочитана потешка, загадка, счіталкаулучшают настрій дітей, викликають посмішку узагрустівшего дитини, заспокоюють плаче. Вихователь проводить і спеціальні заняття, що знайомить хлопців з творами фольклору. Малята дуже люблять народні ігри під песенноесопровожденіе. У середній групі вихователь продолжаетзнакоміть дітей з творами устногонародного творчості, і, перш за все з казками (російські народні, українські казки). У началезанятія педагог пояснює дітям, чому сказканазивается народною. Народна казка по своейпріроде, побудові, виразним засобам кязику вимагає, щоб її розповідали, етообеспечівает контакт зі слухачами, создаетопределенное настрій в дитячій аудиторії. Враження хлопців будуть більш яскравими і сильними, якщо вихователь розповідає казку внаціональном костюмі. Знайомити дітей з народною творчістю можна ина вечорах дозвілля, на спеціальних празднічнихутренніках. Велику радість у дітей визиваетрассматріваніе народних іграшок та ігри з ними. Особливо привертають дошкільнят сюжетниеігрушкі за мотивами казок, які воспітательможет використовувати в якості ілюстрації вчасно розповідання. У старшій групі вихователь планіруетзанятія, спеціально присвячені русскомународному творчості. Це можуть бути бесіди орусскіх вишивці і мереживах, розглядання іопісаніе виробів з хохломской розписом, димковскіх іграшок і т. Д. На заняттях хлопці розглядають, описують, зображують предмети народної творчості, наприклад, димковскую глиняну іграшку. Вихователь звертає увагу не тільки на формуясь колір предмета, а й на його характерниеособенності, настрій. Адже діти шостого годажізні досить тонко розуміють прихований гумор, запал, смуток, передані художником в своемпроізведеніі. Особливий інтерес викликає у дітей рассматріваніевишівкі і мережив. У роботі з ознайомлення з народним іскусствомпедагог використовує краєзнавчий матеріал. У старшій групі діти продовжують знайомитися сустним народною творчістю: казками, піснями, загадками. Цю роботу доцільно проводітьвне занять. У цій же групі діти знайомляться спословіцамі та приказками. Цікаво проходітзанятіе, на якому діти знайомляться з русскіміпословіцамі, присвяченими порам року. Ознайомлення дітей з прислів'ями може битьчастью заняття, присвяченого народномутворчеству. У старшій групі хлопців починають знайомити сустним народною творчістю не тільки російського, а й інших народів. Діти підготовчої групи спроізведеніямі фольклору знайомляться в основномвне занять. Для кожної місцевості характерні свої народниепесні, казки, хороводи. Однак надбанням детейдолжни стати лише найкращі зразки народноготворчества. Особливе місце в підготовчій группеотводітся знайомству з приказками іпословіцамі. Так само, як і в старшій групі, вихователь пояснює їх зміст, скритийсмисл, можливі варіанти використання. Вихователь вчить дітей правильно і до местуіспользовать ту чи іншу приказку. Старших дошкільників можна познайомити і сболее серйозними, глибокими за содержаніюпроізведеніямі національного епосу: легендами, билинами, казками. На заняттях з образотворчої деятельностідетей знайомлять з іграшками і з предметамінародно-декоративного мистецтва, а потім оніпередают свої враження в малюнках, аплікації, ліплення. Заслуговують вніманіяколлектівние роботи дошкільнят по мотівамдимковскіх іграшок, хохломи, росіян мережив. Дуже цікаво проходить заняття, на которомвоспітатель розповідає хлопцям про чудесахпалехскіх майстрів мініатюри. На заняттях дошкільнята дізнаються одекоратівно-прикладній творчості другіхнародов нашої країни. У багатьох дитячих садахорганізовани куточки творчості, де діти всвободное час можуть розглянути народниеігрушкі, предмети декоративно-прикладного мистецтва (або альбоми з їх зображенням). Всі етообогащает і поглиблює дитячі вистави обіскусстве, мовою і побут різних народів. Щоб зміцнити інтерес дітей до народномутворчеству, педагог знайомить їх з репродукціями, альбомами, що розповідають про різьбленні по дереву, організовує зустрічі з народними умільцями. Таким чином, робота з ознайомлення дітей снародним творчістю є важливою сторонойобщей роботи з формування патріотіческіхчувств, вихованню любові та інтересу до нашої Батьківщини, до її великого народу. Глава II. "Ознайомлення дошкільнят спорідненою краєм" .2.1. Перші уявлення дошкільнят ородном краї. Перші уявлення про рідний край, коториеполучает дитина в дитячому садку, повинні включатьв себе відомості про природу тієї місцевості, тогокрая, де він живе, про різноманітну природі, атакож елементарні відомості про економічну ісоціальной структурі країни. При відборі пізнавального матеріалу педагогдолжен керуватися следующіміпрінціпамі: Визначати, які виховні завдання можна вирішити, виходячи з конкретного пізнавального матеріалу, як використовувати виховні можливості даного пізнавального матеріалу. Відбирати пізнавальний матеріал, зміст якого найбільшою мірою сприяє вихованню патріотичних почуттів. Молодша група. Коло інтересів дітей вуджу виходить за пределиродного будинку і дитячого садка. З батьками івоспітателямі вони гуляють вулицями міста, ездятсо дорослими за місто, беруть участь лита в, із задоволенням знайомляться з работойродітелей. Так починає формуватися їх інтереск соціального життя; завдання вихователя -углубіть і розвинути його. Здійснюючи цільові прогулянки з малюками побліжайшім до дитячого саду вулицях, педагогпоказивает їм, наприклад, магазин, кінотеатр, клуби в доступній формі пояснює їх призначення. Під час прогулянки педагог показує дітям, гдетрудятся їхні батьки: "От магазин, здесьработает мама Діми". особливу увагу воспітательдолжен приділяти прогулянкам з малюками попраздничнее прикрашеним вулицях. Середня група. Програма ознайомлення дітей п'ятого року жізніс рідним краєм може включати такі теми: "Уліцинашего міста (села)", "Село - місто", "Москва -головний і найбільше місто нашої країни". Ставши дорослим, людина часто згадує родниеместа, де пройшло його дитинство - вулицю або двір ... Ці спогади - слід того первогоемоціонального сприйняття Батьківщини, котороебивает тільки в дитинстві. Вихователь долженнаучіть дітей помічати все, що відбувається навколо. В основі методики ознайомлення дітей з родниміместамі лежить уміння педагога проводітьнаблюденія, спираючись на враження, получаемиедетьмі. Доцільно планувати екскурсії, прогулянки по найближчих вулицях і в сонячний день, і в зимові сутінки, і ранньою весною, і золотойосенью. Поступово діти переконуються в тому, чтородной край прекрасний у будь-який час року і каждийраз цікавий по-новому. Старша група. . . Висновок. Під ред.