Інноваційні технології як одна з складових художньо-естетичного виховання дошкільників

Розділи: Робота сдошкольнікамі Сьогодні вся педагогіческаяобщественность шукає шляхи оптимізації учебногопроцесса, стимулювання діяльності педагогові дітей. Спочатку це призвело до різкого увеліченіюколічества освітніх програм, затемстало зростати кількість варіативних форм дошкольногообразованія. Але обсяг інформації, которуюхотелось б дати дітям, стрімко зростає і вжене поміщається ні в рамки навчальних планів, ні вдетскіе голови. Пошук і самостійний виборконкретних форм освітньої роботи сталнормой діяльності педагогів. Інноваціонноедвіженіе у дошкільній освіті по своемумасштабу не поступається шкільним інновацій. Пошуки розробка нових ефективних технологій -одна з його напрямків. У дошкільних образовательнихучрежденіях в роботі з дітьми похудожественно-естетичному воспітаніюіспользуются як традиційні педагогіческіетехнологіі (наприклад, ігрові), так івисокоеффектівние дидактичні системи наоснове теорії проблемного навчання, теоріісотруднічества, теорії діалогу культур, застосування винахідницьких задач. У нашому дитячому садку в областіхудожественно-естетичного виховання актівноіспользуются технології, в основу которихположени метод проблемного викладу, частічнопоісковий (евристичний) метод, дослідницький метод, ТРИЗ, метод проектів, інтегрування, використання комп'ютера. Еслііх аналізувати з точки зору отношеніявзрослого до дитини, то ми віддаємо предпочтеніелічностно-орієнтованого ідіфференцірованному підходу, педагогікесотруднічества. Зупинимося коротко на деяких зних. Дослідницький метод Дитина за природою своейісследователь. Невситима жага новихвпечатленій, допитливість, постоянноестремленіе спостерігати й експериментувати, самостійно шукати нову інформаціютрадіціонно розглядається в педагогіці какважнейшіе риси дитячої поведінки. Дослідницька поведінка -один з найважливіших джерел отримання ребенкомпредставленій про світ, а дослідне обученіестроітся на основі природного стремленіяребенка до самостійного прояву у ребенкасвоіх думок, почуттів, своєї самостійності, творчих здібностей, фантазії. Сучасна ситуація вимагає нефрагментального іспользованіяісследовательского методу, а його домінування, переважання над репродуктивними методами. Хотяісследовательскій метод може датьобразовательний ефект лише при вмілому егосочетаніі з репродуктивними методами, особеннона початкових етапах навчання. Приклади іспользованіяісследовательского методу в областіхудожественно-естетичного виховання вдетском садку № 14 "Журавушка": - малювання на мокрому і сухому піску; - малювання водою з последующімпосипаніем сухим піском; - ліплення з сирого і "сухого" снігу; - пошук потрібного колірного оттенкапутем розведення фарби водою , змішання фарб, різного натиску олівця, різної інтенсівностіштріховкі і т. п.; - підбір фактури паперу для основиізображенія з урахуванням обраних ізобразітельнихсредств; - пошук способів копірованіяізображенія ("чарівний екран", світловий столики ін.); - пошук раціональних способовізображенія великої кількості одінаковихелементов (використання печаток, трафаретів, вирізування з паперу, складеної в декілька разів, ліплення за допомогою форм та ін.) Інтегрування Потенційні возможностігармонічного розвитку дитини, її творческіеспособності до осягнення світу залишаються взначною мірою нереалізованими, поетомувознікла необхідність у інтегрірованііобразовательних компонентів з тією метою, чтобине сталося збільшення образовательнихнагрузок. Сучасні тенденції развітіяобразованія припускають необходімостьсодержательного збагачення, доповнення кобязательному базового (стандартному) компоненту інших дисциплін, актуальностькоторих найбільш відчувається. Освітні програми (парціальні, авторські, дополнітельние0 спомощью інтегрування долучають дітей кізобразітельному мистецтва та музики, літератури рідної мови, до початків компьютернойграмотності, математики, економіки та ін. Інтегрування дозволяє педагогуреалізовивать більшу кількість разделовобразованія за менший час. Специфіка інтегрованих занять в ДОП: У молодшому дошкільному возрастехудожественная діяльність дітей будується надополненіі одних засобів іншими (до апплікаціідорісовиваются дрібні деталі), на сочетаніісредств виразності, характерних длякаждого виду діяльності. В старших групах інтегрірованіевідов діяльності може определятьсяспеціфікой будь-якого виду, того, которийвиполняет домінуючу роль. Приклади інтегрування в дитячому саду№ 14 " Журавушка ": - художньо-естетіческоеобразованіе з економічним вихованням (детілепят і малюють умовні гроші, розробляють і становить рекламні проспекти, упаковки дляподарков, продумують дизайн приміщення, одеждуделового людини і т. п.); - художньо-естетичне інаціональное освіту (культурологіческійподход у вихованні спирається на следующуюпедагогіческую закономірність: виховання будеттем ефективніше, чим більшою мірою воно будетінтегріровано і вписано в контекст культури, авоспітаннік буде активно опановувати ітворческі розвивати кращі зразки культуринаціі, країни, світової цивілізації); - художньо-естетіческоеобразованіе та морально-патріотіческоевоспітаніе; - художньо-естетіческоеобразованіе та екологічне виховання іосвіта; - художньо-естетіческоеобразованіе і початкова компьютернаяграмотность і багато іншого. Використання комп'ютера Використання нових інформаційнихтехнологій, і в першу чергу, комп'ютерів, є одним з важливих умов обновленіянаучной, методичної та матеріальної базиобученія і виховання. Встановлено, що прісоответствующем підході багато напрямків, завдання та содержаніевоспітательно-освітньої роботи з детьмімогут бути забезпечені развівающімікомпьютернимі іграми. Концепція впровадження новихінформаціонних технологій в дошкольноеобразованіе принципово виключає обученіедетей основам інформатики, составленіюалгорітмов і моделей. Нові інформаційні технології, що є важливим чинником обогащеніяінтеллектуального та емоційного развітіяребенка, каталізатором розвитку його творческіхспособностей, можуть входити до дошкольноеобразованіе нарівні з традиційними средстваміразвітія і виховання дітей через гру, конструювання, художню та інші відидеятельності, але ні в якому разі не можуть іхзаменять. У дитячому садку можуть іспользоватьсятолько такі комп'ютерні програми та ігри, які відповідають психолого-педагогічними санітарно-гігієнічним вимогам. Етітребованія викладені в інструктивно-методіческомпісьме Міністерства освіти Російської Федерації від 14.03.2000 № 65 / 23-16 "Про гігіеніческіхтребованіях до максимальному навантаженні на детейдошкольного віку в організованих формахобученія" в п. 5. Приклади використання комп'ютера вроботі дитячого садка № 14 "Журавушка" похудожественно -естетичні вихованню: - виготовлення атрибутики ксюжетно-рольових ігор (квиточки, умовні гроші ін.); - запрошення на ранок, вітальні листівки; - роздатковий матеріал на заняттях (рахунковий, що розвиває, заохочувальний); - матеріал для самостоятельнойхудожественной діяльності дітей (завдання потіпу розмальовок, "Дорисуй картинку", "На чтопохоже?", "Склади картинку" і т. п.). По відношенню дорослих до дитини в ДОУіспользуются особистісно-орієнтовані, гуманно-особистісні технології та технологіісотруднічества. На закінчення треба відзначити, що до однієї тій же програмі може бути разработанонесколько технологій, які розрізняються междусобой набором і характером конкретнихпедагогіческіх заходів, їх поєднанням напротяжении навчального року, але які обязательнореалізуют провідні ідеї програми.