кризу дитини 1 року життя

5.4. Криза першого року життя У перший рік життя дитини, в дитинстві (від 1 місяця до року), розвиваються зір, сприйняття, мова, пам'ять, мислення, відбувається становлення емоційних контактів з оточуючими. Розглянемо, як це відбувається. Зір є одним з головних органів почуттів людини. Тому розвиватися воно починає в першу чергу. Спочатку дитина може тільки зосереджувати погляд на предметі протягом дуже малого проміжку часу. Після другого місяця життя зорове зосередження стає більш тривалим і з'являється здатність до розрізнення найпростіших квітів. В 2 місяці під час неспання дитина займається розгляданням навколишніх предметів, особливо коли він нагодований і знаходиться в спокійному стані. У цьому віці немовля починає відрізняти людей від навколишніх предметів, але зір поки ще залишається слабким. До трьох місяців відзначається досить хороший рівень розвитку руху очей, тривалість зосередження досягає 7-8 хвилин. Дитина починає розрізняти форму предметів, може стежити за їх переміщенням. Рухи очей немовляти будуть розвиватися швидше і ставати досконалішим, якщо в поле зору почнуть потрапляти яскраві, привабливі предмети або люди, які вчиняють різноманітні рухи, за якими він буде спостерігати. В 4 місяці дитина дивиться активно: емоційно реагує на побачене, рухається, повискує. Різноманітні враження, які отримує дитина, сприяють його пізнавальному розвитку. Тому для задоволення його потреб в нових враженнях навколишнє оточення необхідно зробити привабливою і цікавою - інакше пізнавальний розвиток буде сповільнюватися. Розглянемо розвиток сприйняття. До одного року виникає така властивість сприйняття, як предметність. Предметність - це співвіднесеність своїх відчуттів і образів з предметами навколишньої дійсності. Дитина може розрізняти тембр, гучність і висоту звуку, у неї розвивається здатність запам'ятовувати і зберігати в пам'яті образи у своїх первинних формах. До трьох-чотиримісячного віку він може зберігати образ сприйманого предмета не більше однієї секунди, пізніше час збереження збільшується, і поступово немовля стане дізнаватися свою матір у будь-який час. В 8-12 місяців він починає виділяти предмети в зоровому полі, і не тільки в цілому вигляді, але і по частинах. Вітчизняний психолог А. В. Запорожець вважав, що процес пізнавального розвитку у немовляти йде наступним чином. У віці трьох місяців сприйняття форми і величини предмета починається одночасно з формуванням хапальний рухів. Подальший розвиток сприйняття починається з моменту переміщення предмета в просторі. При вивченні зорового сприйняття дітей встановлено, що предмети, розташовані близько один до одного, сприймаються дитиною як ціле. Наприклад, беручи башточку з кубиків за верх, дитина дивується, чому в руках опинилася не вся вежа, а тільки її частину. Немовля може довго намагатися взяти квітка з сукні матері, не розуміючи, що той намальований. В результаті спостережень за дітьми було встановлено, що при сприйнятті предметів вони спочатку орієнтуються на їх форму, потім - на величину, і тільки потім - на колір (у віці близько 2 років). У немовлят сильно розвинений пізнавальний інтерес. Вони можуть довго розглядати предмети, виділяючи в них контури, контрасти, прості форми, переходячи від горизонтальних елементів малюнка до вертикальних, особливу увагу приділяючи кольором. Також у них виражена орієнтовно-дослідницька реакція на все нове. У перший рік життя дитини йде активний розвиток пам'яті. Розвиваються всі її генетичні види: емоційна, моторна, образна, вербальна. Емоційна пам'ять допомагає йому орієнтуватися в дійсності, фіксуючи увагу і направляючи органи чуття на найбільш важливі в емоційному відношенні об'єкти. Моторна пам'ять з'являється в 7-9 тижнів. Дитина може повторити який-небудь рух, з'являються характерні для нього жести. Потім у немовлят починає розвиватися образна пам'ять. Якщо в 4 місяці він може просто дізнатися предмет, то в 8-9 місяців здатний відтворити його по пам'яті. Якщо у дитини запитати, де знаходиться певний предмет, він починає активно шукати його, переміщуючи погляд, повертаючи голову, тулуб. Розвиток образної пам'яті впливає на його спілкування і формування мотиваційної сфери. Коли дитина навчається впізнавати, він починає ділити дорослих на приємних і неприємних. Приємним він посміхається, а при вигляді неприємних проявляє негативні емоції. Вербальна пам'ять починає розвиватися з 3-4 місяців, коли дитина починає дізнаватися голос матері. Потім з 6 місяців він може правильно вказати званий предмет або знайти його, якщо той перебуває поза полем зору. Розвиток відтворення веде до появи перших мотивів. Вони сприяють становленню його особистості та розвитку незалежності від оточуючих. З'являються спонукання і мотиви, які починають спрямовувати діяльність дитини. У цьому віці відбувається розвиток мислення немовляти. Поки це наочно-дієве мислення, яке виражається в маніпулятивних рухах рук і формуванні операційних структур. Як правило, чим довше дитина розглядає іграшку, чим більше різних якостей він у ній відкриває, тим вище його інтелектуальний рівень. Розвивається мова. До одного місяця відзначається пасивна мова: дитина просто слухає і розрізняє звуки. У віці близько одного місяця він починає вимовляти прості звуки, наприклад, а-а, у-у, е-е. До кінця першого - початку другого місяця життя у дитини з'являється особлива увага до мови, зване слуховим зосередженням. Потім, в 2-4 місяці, виникає гукание, а в 4-6 місяців - гуление, повторення простих складів. В 4 місяці немовля розрізняє мову дорослих з інтонації, що свідчить про вміння користуватися мовою як засобом емоційної комунікації. З 6 місяців відзначається лепет, в якому можна розрізнити деякі повторювані звукові поєднання, пов'язані в основному з діями дитини. Також він орієнтується на емоційний тон, характер висловлювання і ритміку. В 9-10 місяців немовля вимовляє перші слова. До кінця першого року життя він розуміє 10-20 слів, вимовлених дорослими. Л. С. Виготський назвав промову немовляти автономною, так як вона сильно відрізняється від мови дорослої людини, хоча за своїм звучанням іноді нагадує «дорослі» слова. У цьому віці йде розвиток психіки дитини. Е. Еріксон вважав, що в дитячому віці формується почуття довіри чи недовіри світу, тобто закритості або відкритості навколишнього світу. Основну роль у виникненні даного почуття відіграють батьки, зокрема мати. Саме це почуття згодом допоможе дітям адаптуватися в навколишньому світі, встановлювати контакти з людьми і вірити в краще. Цієї ж думки дотримувався англійський психолог і психіатр Д. Боулбі, автор так званої «теорії прихильності». Він вважав, що близька емоційний зв'язок, що встановлюється між дитиною і матір'ю з перших днів його життя, формує у немовляти почуття захищеності і безпеки. Якщо встановлення зв'язку порушується, то можуть виникнути проблеми в психічному розвитку дитини, насамперед у структурі його особистості. Щоб у нього не було проблем надалі, в перші роки життя треба дарувати дітям тепло і ласку, які, на думку Д. Боулбі, важливіше будь-якого правильного догляду за ним і навчання. Дані зміни в розвитку дитини призводять до виникнення критичного періоду, який супроводжується впертістю, агресією, негативізмом, уразливістю. Ці якості не є стійкими і з закінченням кризи проходять. Криза одного року виникає на стику двох періодів: закінчення дитинства і початку раннього дитинства. Даний криза супроводжується зовнішніми проявами і внутрішніми причинами. Зовнішні прояви полягають в наступному: коли дорослий щось забороняє дитині або не розуміє його, той починає турбуватися, кричати, плакати, намагається проявити самостійність, можуть навіть виникнути афективні стану. Внутрішні причини кризи такі: наростають суперечності між потребами в пізнанні навколишнього світу і тими можливостями, якими дитина володіє. Суть кризи першого року життя полягає в тому, що дитина починає відчувати себе більш самостійним. Соціальна ситуація неподільності дитини з дорослим зникає, з'являються двоє: дитина і дорослий. І це виправдано, бо дитина починає говорити, ходити, розвиваються дії з предметами. Але можливості його все ж обмежені, оскільки, по-перше, мова дитини носить автономний характер, а по-друге, дорослий допомагає йому в здійсненні будь-якої дії. Це явно виражене при конструюванні предметів, якими дитина маніпулює. Д. Б. Ельконін зазначав, що дитині треба розкривати громадський спосіб вживання предметів. Показати це немовляті це неможливо, тому дорослому доводиться конструювати предмети самому.