Роль театральної педагогіки у становленні та розвитку особистості учня (наукова конференція видавництва "Молодий науковець")

Бібліографічний опис: Нікітін С. В. Роль театральної педагогіки у становленні та розвитку особистості учня / С. В. Нікітін, Є. В. Кузнєцов // Педагогіка: традиції та інновації: матеріали міжнар. науч. конф. (М Челябінськ, жовтень 2011). Т. I. Челябінськ: Два комсомольця, 2011. С. 20-22. Рушійною силою прогресу XXIвека стала особистість, індивідуальність людини. Многоваріантностьсегодняшнего світу, взаємопроникнення суспільних груп, націй, економічних моделей розвитку все далі відходять від чітких схемделенія суспільства, характерних для людства XXвека. Особистість в історії всього людства все більше становітьсядомінірующей в наймасовіших процесах і рухах. Основні принципи театральної педагогіки як однієї з самихтворческіх за своєю природою збігаються з культуротворческіміпрінціпамі. Оскільки роль театральної педагогіки полягає в тому, щоб розкрити ісформіровать розвинену гармонійну особистість учня, театральний педагог прагне сконструювати сістемувзаімоотношеній таким чином, щоб організувати доступні умови для емоційного прояву, розкутості, взаємної довіри та творчої атмосфери. Театр сьогоднішнього дня може виявляти і подчерківатьіндівідуальность, неповторність і єдиність человеческойлічності, при чому незалежно від того, де ця особистість перебувати насценіческой майданчику або ж у глядацькій залі. На думку О. А. Лапінойсвязивая минуле, сьогодення і майбутнє час, в єдиний цілісний опитчеловечества, театр може знайти відповіді на незмінні і вічні вопросикоторие цікавить людство протягом усього свогоіснування: «« Хто ми? »,« За чим і длячого живемо на Землі ? ». Драматург, режисер, актор говорятзрітелю зі сцени: «Ось так ми відчуваємо, як відчуваємо, какмислім. Об'єднайся з нами, сприймай, думай, співпереживати іти зрозумієш, що таке насправді життя, яке оточує тебе, чтото є, насправді і яким ти можеш і повинен стати »». Крім того, театр може бути уроком і захоплюючою грою, средствомпогруженія в іншу епоху і відкриттям нових, непізнаних інеізвестних граней сучасності. Театральне мистецтво даетвозможность засвоювати не тільки в теоретичному аспекті, але й Впрактике моральні та наукові істини, вчить бути самим собою, перевтілюватися в героя і проживати різноманітне безліч життів, духовних колізій, драматичних випробувань характеру. Таким чином, театральна діяльність це шлях дитини вобщечеловеческую культуру, шлях до моральних цінностей своегонарода. На сьогоднішній день одна з основних форм театрального мистецтва вшкольном освіті це драматичний гурток, которийсуществует не за законами освітнього стандарту, а яксамостійної «орган» художнього мистецтва. У немучувствуют талановиті, обдаровані, які цікавляться театром діти. Домінуючим результатом занять театральним мистецтвом є: впевненість у собі, утвердження себе як особистості. Театральниезанятія, дають дітям ще одну неоціненну можливість можливість самовираження, яка в їхньому віці є особенноважной, тим більше, якщо вона з тих чи інших причин не можетпроявіть себе яскраво в чомусь іншому, наприклад в спорті. Посещаятеатральние заняття, учні задовольняють свої моральні іестетіческіе потреби. Театральне мистецтво дає учням такі неоціненні пріоритети, як: - впевненість у собі, вміння розмірковувати, затвердження як особистості; - набуття навичок колективного спілкування, необхідного дітям впослед дорослому житті; - Виховання в собі почуття відповідальності ісамостоятельності; -Придбання творчого самовираження, реалізацію індівідуальнихспособностей кожного; - зіткнення через гру з явищами реальної дійсності, переживаннями, які наповнюють його багатим вмістом і надолгооставляют слід у його пам'яті; - розвиток задатків і творчих якостей дітей: увага, бистротуреакціі, винахідливість, альтруїстичні, фантазію і уяву, пластику тіла, мова і багато іншого зі знаком «+»; - привчання дітей до дисципліни і самодисципліни; - формування смаку, виховання почуття міри, способностіаналізіровать, відрізняти справжнє, високе від вульгарного і фальшивого, атакож давати вірну об'єктивну оцінку своїм можливостям, навичкам ісвоему праці; - розширення кругозору, яке забезпечує додаткові знання ожізні. Шкільна театральна педагогіка це междісціплінарноенаправленіе, поява якого обумовлена ??низкою соціокультурних такі освітньо факторів. Бо саме в шкільній «атмосфері» формується особистісне становлення самосвідомості, формується культурачувств, здатність до спілкування, оволодіння своїм тілом, голосом, пластичною виразністю рухів, виховується почуття міри івкус, які необхідні людині для перспективного успіху в любойсфере діяльності. Самим універсальним засобом розвитку особистості, особистісних здібностей людини є іменнотеатрально-естетична діяльність, яка органічно включається вобразовательний процес. Яке ж зміст поняття «Шкільна театральна педагогіка»? Будучи частиною театральної педагогіки і існуючи за її законами, онапреследует інші цілі і завдання, серед яких ведуча не являетсяпрофессіональная підготовка акторів і режисерів. Школьнаятеатральная педагогіка виховує особистість учня средствамітеатрального мистецтва. Шкільний театр постає як формахудожественно-естетичної діяльності, що відтворює життєвий світ, пізнаваний формується особистістю. Педагог-режисер це особлива проблемасовременной школи. Театр це єдиний вид мистецтва вишкіл, який останнім часом був позбавлений профессіональнихспеціалістов. З появою театральних класів, факультативів, впровадженням театральної педагогіки в загальноосвітні процеси, стало видно, що шкільне освітнє установа не сможетобойтісь без професіонала вміє працювати з дітьми в областітеатрального мистецтва. Діяльність педагога-режисера определяетсяего позицією, яка поступово розвивається від позіцііпедагога-організатора на початку і до соратника-консультанта на більшевисоку рівні розвитку колективу, представляючи в кожен момент, визначений синтез різних позицій. У постійних суперечках, ким повиненбути керівник шкільного театру: педагогом або режисером, какправіло, немає антитези. Якщо говорити про театральній педагогіці в висшіхтеатральних навчальних закладах, то тут існують більш широкі іуглубленние тенденції вивчення театру. Тут присутні своіопределенние закони, нормативи, вимоги, правила, крітерііоценіванія які характерні саме для вищих театральнихучебних закладів. У театральному утворенні нового часу можна виділити переважно два головних домінуючих напрямки, які взаємно співіснують в навчальному процесі. З первогонаправленія, можна відзначити, що технологічна підготовка акторів ірежіссеров поглиблюється і вдосконалюється, а з іншого сторониучітиваются чи не кількісні, а якісні показники. Сегодняшнейуровень викладання практичних дисциплін в сучасній театральнойшколе Росії, динамічно розвивається і вдосконалюється, відповідає всемреаліям новітнього часу. Музичне мистецтво як одне ізвиразітельних засобів театру, є невід'ємним елементомсегодняшнего спектаклю. Актор нового тисячоліття повинен і обязанвладеть всім арсеналом своїх виразних засобів це тіло, голос, вокал, танець, акробатика, пластика, пантоміма, вміння ігратьна музичних інструментах. Весь цей арсенал навичок затребуваний всовременном театрі в повній мірі. Так само зросли і вимоги квнутренней психотехніці актора. Різні психотехнические тренінги, методики, володіння внутрішнім світом стали обов'язковою і неот'емлемойчастью сучасного театрального освіти. <1, посилання> Виховний і двонаправлений підхід до майбутнього артисту це основа сьогоднішньої стратегії театральної освіти. Некількісні, а якісні показники повинні бути меріломпедагогіческой діяльності. Театральний вуз повинен, насамперед, оцінюватися не тому, скільки він випустив артистів, а тому, наскільки вони оснащені технологічно і наскільки індивідуальні, егодіпломірованние спеціалісти та бакалаври. Таким чином, актор нового тисячоліття повинен бути неповторною, унікальною особистістю досконало володіє технологіческімінавикамі свого мистецтва. Саме такий двонаправлений педагогічний процессдолжен стати основою сучасних навчальних програм, методіческіхразработок, а так само підходу до виховання. На думку А. Зубова «акцентним особистість, на виховання індивідуальності повинен домініроватьсегодня у всіх сферах педагогіки. Загальноосвітня школа Безтака підходу перетворюється на щось безформне, когдаколлектівістіческіх цінностей радянського періоду вже немає, аперсонального виховання людини ще немає, і не передбачається. Вобласти ж школи професійної - і середньої спеціальної, і вищої сучасна дійсність наполегливо підштовхує до переходу від кількості до якості. Завжди оспівувалося колективна творчість, асегодня це вимога особистої неповторності, що базується нависочайшей професійній техніці, стає простожелательним, а єдино можливим для реалізації свого життя вмистецтві ». Як видно, долучення до театру, починаючи зі шкільних років, даетвозможность учням зрозуміти і усвідомити для себе, що театральноевоспітаніе це багатий духовний пласт. На початку XXIвека заняття в шкільному театрі раніше є одним з наіболеепредпочітаемих захоплень підростаючого покоління Росії. Про етомсвідетельствуют численні психолого-педагогічні ісследованіяв школах країни. Звичайно, тепер у школярів є многопрівлекательних видів дозвілля ТВ, відео, комп'ютер, Інтернет, але живе спілкування один з одним за допомогою сценічного слова, театрального дії залишається незамінним. Саме шкільні подмосткіспособствуют того, щоб молода людина не просто запам'ятовував і за темавтоматіческі відтворював знання, які дає школа, а умелопріменял ці знання на практиці блищав ерудицією, хорошейпамятью, умів орієнтуватися у світі інформації, добивалсамостоятельно знання, раціонально підходив до процесу пізнання. Згадаймо слова Н. В. Гоголя: «Театр нітрохи не дрібниця і зовсімне порожня річ Це така кафедра, з якої можна многосказать світу добра»