Поведінка дитини 3-4 років

Поведінка дитини 3-4 років Батьківські збори "Я самее себе". Про кризу дитини трьох років Завдання: Надання допомоги батькам в аналізі особливостей своєї дитини. Навчання батьків знаходити підхід до своєї дитини, допомагати йому справлятися з усіма труднощами, які підстерігають його на початку життєвого шляху. Методи активізації: Використання прикладів, питань, рекомендацій, аналізу педагогічних ситуацій; музичний супровід. Попередня робота: Індивідуальні бесіди з батьками про те, що їх радує в розвитку малюка, що засмучує, чим любить займатися малюк, чому не любить і т. Д. Анкетування батьків (питання дані в додатку 1) Підготовка наочного і роздаткового матеріалу: запрошення на батьківські збори; вислови знаменитих людей; пам'ятки. Хід зборів Дитинство - квітучий луг, залитий сонцем, за яким біжиш без оглядки до далекого горизонту. І як важливо, щоб поруч з тобою був люблячий, досвідчений поводир. Чому Ви прокинулися, засліплені сонцем? Чому за вікном сріблилася роса? Чому її крапельки, як дзеркала, відбивали всюди Вашу посмішку? Чому Ви прокинулися з передчуттям щастя? Тому, що настав ранок нового дня. Для чарівних спілкувань з Вашою дитиною, осягнення незбагненною поезії. Ви прокинулися факіром, всемогутнім факіром. І адже це не мрії, а це реальність, бо Вам, буденним і прозаїчним, вдалося створити несподівано Чудо. Вдалося створити, що творив раніше Бог. Ви, земні, несподівано створили божественне - променистого, сонячного малюка. Подивіться, як він вдячний за це. Як росте, підростає, перетворюється на Вас: Для того щоб повторити Вас в нащадках. Вашу міміку, жести, посмішку і сміх. Ваші думи і думки, надії і сподівання. Колір волосся, розріз очей: Навіть Вашу курносость: Або, може бути, правильний грецький ніс. Сліпучість сонячних крапель веснянок: Він: повторить, що здається неповторним, і зуміє продовжити Ваше життя на століття. А поки - насолоджуйтеся спілкуванням з Дивом. Бережіть його і чаклує над ним! Вдосконалюйтесь самі, йдучи поруч з ним. Дайте йому руку, свою міцну руку. Його ніжні пальчики вкладете в долоню і ведіть по життю, її лабіринтах, немов гід - гід, який подужав вже цей шлях. Будьте його другом, станьте вірою, надією .: А з любов'ю до Вас він сам прийшов у цей світ. А як стати вірним другом, вірою, надією? У цьому допоможуть знання, знання про те, якою може бути дитина в тому чи іншому віці; знання про те, що в період його дорослішання бувають "кризи"; знання про те, що можна і чого не можна робити і говорити своєму єдиному "Диву". Вперед назустріч необхідним знань і до вірну дружбу зі своїм малюком на все життя. Зверніть увагу на слова великого російського педагога К. Д. Ушинського: "Якщо педагогіка хоче виховувати людину в усіх відношеннях, то вона повинна дізнаватися людину в усіх відношеннях". Затримки в розвитку теж не допустимі, але слід пам'ятати, що можливості маленької дитини великі, але не безмежні. Тому батькам важливо знати психофізіологічні показники розвитку дітей. У дітей велика потреба в рухах, хоча іноді батьки нарікають на їх зайву активність. Дітям важко всидіти на місці, їм легше щось робити, ніж не діяти. Ви, мабуть, помітили прагнення дітей до самостійності, поява у них нових інтересів? Якщо так, то в чому вони проявляються? Дитина не бажає підкорятися вимогам дорослих, перебудовуються відносини між ним і дорослими. Він починає усвідомлювати себе як окремої людини, зі своїми бажаннями і особливостями. Усвідомлення дитиною себе відбувається зазвичай до кінця третього року життя, коли він практично стає самостійним: може виконувати без допомоги дорослого багато дій, засвоює навички самообслуговування. Зовні ці зміни виражаються в тому, що дитина починає говорити про себе не в третьому, а в першій особі. До речі, не всі батьки помічають появу цієї особливості і можуть відповісти на питання, в якому обличчі говорить про себе дитина. Дитина хоче бути дорослим. Це явище отримало назву кризи трьох років, коли дитині властиво прояв негативізму, капризів і впертості. Негатівізм- це бажання дитини робити навпаки, не підкоритися ні в якому разі волі дорослого. При цьому перед однолітками і "сторонніми" дорослими дитина не демонструє свою незалежність. Хлопчик дуже любить кататися на велосипеді. Йому не завжди дозволяють, але сьогодні кажуть: "Іди катайся". На що він відповідає: "Не піду". Справа в тому, що в голосі матері він вловив наказові нотки. Діти не тільки протестують на кожному кроці проти зайвої, на їхню думку, опіки, а й спеціально роблять те, що їм заборонено. Діти 3-4 років. Особливості розвитку Однакових людей немає, кожна людина відрізняється від іншого своєю унікальністю на цій землі. І цілком очевидно, що кожна дитина розвивається по своєму: у кожного свій темп, свої умови і свої результати. Але все ж характерні ознаки віку існують і це треба розуміти батькам. Сьогодні ми розглянемо розвиток дітей від 3 до 4 років. У трьох річному віці, а у деяких малюків трохи раніше, починають проявлятися елементи самостійності. Вона виражається в бажанні робити все самому. Таке бажання є проявом кризи трьох років. Криза трьох років, це не тільки бажання бути самостійним, це ще й період емоційної любові і доброзичливого ставлення до оточуючих його дорослих і однолітків. Це час емоційного відгуку. У три роки він уже вміє співпереживати, допомагати одноліткам, втішати їх, йому буває соромно за свої вчинки. Так як у нього мало досвіду, то ці емоційні прояви не постійні, нестабільні і залежать від ситуацій. До трьох років малюк починає дорослішати і у нього починає формуватися вміння оцінювати те, що він робить. Саме в цей час дитина помічає що роблять інші і теж прагнути отримати гарний результат. І його засмучує якщо задумане не виходить. Вік трьох років період, коли закладається прагнення і інтерес, які спонукають дитину пізнавати навколишній світ і оволодівати різними способами дії. Будь освоєний в цей період навик радує дитини і він ділитися цією радістю з дорослими. Також дитина довіряє оточуючим, він активний у відношенні до них, його вчинки недовільні, а дії ситуативні. У цей момент дитина не може уявити наслідків, він не відчуває небезпеки і відкритий світу. У віці 3-4 років малюк починає засвоювати правила і норми поведінки, він розуміє що можна, чого не можна. У цей період треба обов'язково пояснювати дитині, що він порушив правило, так як в цьому віці діти не переживають з приводу зробленого, вони переживають за дії, які вживатиме дорослий. Наприклад: ваша дитина на дитячому майданчику відібрав у іншої дитини його іграшку. Ваші дії: ви повинні доступно пояснити дитині, що відбирати чужі речі це погано. Якщо така ситуація повторює ще раз, то ви повинні застосувати санкції (наприклад відвести його додому, тим самим позбавивши його прогулянки і спілкування з іншими дітьми). Нормально розвивається дитина до трьох-чотирьох років опановує навичками самообслуговування. До кінця 4 року життя малюк вміє їсти за столом, бути акуратним в туалеті, вміє одягатися сам. Це показник розвиненою координації. Віком від 3 до 4 років характерна висока потреба в русі, цей період сприяє формуванню фізичних якостей малюка. У цьому віці у малюка сформовані поняття основної колірної гами (кольори веселки), основних геометричних форм (коло, квадрат, трикутник), більше - менше. Також у дітей починають формуватися просторові уявлення, вони орієнтуються в квартирі, в групі дитячого саду, у дворі і т. Д. Робимо висновок: щоб ваша дитина виросла цікавим і вихованим його треба розвивати. Про те, як в нашому Центрі ми розвиваємо дітей різного віку, читайте в наших наступних статтях. Дитячі страхи Дитина від 3 до 4 років, особливості розвитку дітей 3 - 4 лет.Обсудім сьогодні вікові зміни в поведінці та розвиток дітей 3 - 4 років. Шановні батьки, якщо Вам сподобалася стаття Дитина від 3 до 4 років, особливості розвитку дітей 3 - 4 років, поділіться сдрузьямі, натисніть на кнопочки нижче. Спасибі! Попередній перегляд: Три роки - це вік, коли дитина вступає в період дошкільного дитинства. Основні показники фізичного розвитку дитини на цей момент такі: зростання 96 ± 4,3 см, вага 12,5 + 1 кг, окружність грудної клітки 51,7 + 1,9 см, окружність голови 48 см, кількість молочних зубів 20. Обсяг черепної коробки трирічної дитини становить вже 80% від обсягу черепа дорослого. Особливості опорно-рухового апарату. Фізіологічні вигини хребта дитини четвертого року життя нестійкі, кістки і суглоби легко піддаються деформації під впливом несприятливих впливів. Суглоби пальців можуть деформуватися (наприклад, якщо малюк часто ліпить з надто жорсткого пластиліну). Неправильні пози (зведення плечей, опускання одного плеча, постійно опушена голова) можуть стати звичними, порушується постава. А це, в свою чергу, негативно позначається на функції кровообігу і дихання. У період 3-4 років діаметр м'язів збільшується в 2-2,5 рази, відбувається диференціація м'язових волокон. Дітям, особливо на початку четвертого року життя, легше даються руху всією рукою (прокатати м'яч, машину), оскільки велика мускулатура в своєму розвитку випереджає дрібну. Але поступово в процесі образотворчої діяльності, в будівельних і дидактичних іграх удосконалюються рухи кисті і пальців. Піднімання рук вгору, в сторони, нахили, похитування і повороти тулуба одночасно сприяють оволодінню своїм тілом. Дихальні шляхи у дітей відрізняються від таких у дорослих. Просвіти повітроносних шляхів (гортань, трахея, бронхи, носові ходи) у дитини значно вужчі. Слизова оболонка, їх вистилає, ніжна і ранима. Це створює схильність до запальних захворювань органів дихання. Дитина трьох-чотирьох років ще не може свідомо регулювати дихання і погоджувати його з рухом. Важливо привчати дітей дихати носом природно і без затримки. Дуже корисні для малюків вправи, що вимагають посиленої видиху: ігри з пушинками, легкими паперовими виробами. Серцево-судинна система в порівнянні з органами дихання краще пристосована до потреб зростаючого організму. Проте серце дитини працює добре лише за умови посильних навантажень. Швидкість кровотоку у дітей більше, ніж у дорослих. Кров'яний тиск в середньому становить 95/58 мм ртутного стовпа. У дошкільному віці відбувається вдосконалення будови і діяльності центральної нервової системи. До трьох років у дитини буває зазвичай достатньо розвинена здатність до аналізу і синтезу впливів навколишнього середовища. У цих процесах значна роль належить не тільки безпосереднього сприйняття, але й мови, за допомогою якої дитина узагальнює та уточнює сприймається. Розвивається здатність до концентрації збудження полегшує зосередження дітей на навчальному матеріалі. Однак воно легко порушується при зміні обстановки під впливом виникає орієнтовного рефлексу. Якщо на занятті в момент пояснення з вулиці долинув якийсь шум або в кімнату ввійшов сторонній, діти миттєво відволікаються. Вихователі на цей випадок повинні знати прийоми, за допомогою яких можна з мінімальною витратою часу переключити увагу дітей на навчальне завдання. Процеси збудження і гальмування в корі головного мозку легко іррадіюють. Зовні це виражається в зайвих рухах, метушливості, діти багато говорять або, навпаки, замовкають. Часто спостерігається підвищена збудливість, і це призводить до швидкої стомлюваності дітей. У дитини 3-3,5 років взаємодія сигнальних систем ще недосконале. Рівень межаналізаторних зв'язків такий, що в момент виконання вправ діти часом не можуть сприймати словесні корективи вихователя. Більш ефективним буде надати дитині безпосередню допомогу: повернути його корпус, руки, задаючи правильну амплітуду рухів, і т. Д. На цьому етапі важливо гармонійно поєднувати безпосередні та словесні впливу на дітей. Четвертий рік життя характеризується двома якісно новими рисами. Одна пов'язана з формуванням особистості дитини, інша - з формуванням його діяльності. З віком малюк в числі інших знань набуває і знання про самого себе (про те, що у нього є ім'я, та ін.). У два з половиною роки дитина впізнає себе у дзеркалі, а дещо пізніше на фотографії. Період появи в мові дитини займенника «я», (наприкінці раннього віку) знаменується змінами в його поведінці - виникає прагнення діяти самому. Л. І. Божович зазначає, що з виникненням «системи Я» в психіці дитини виникають і інші новоутворення. Найзначнішим з них є самооцінка і пов'язане з нею прагнення відповідати вимогам дорослих, бути хорошим. Наявність одночасно існуючих, але протилежно спрямованих тенденцій: зробити згідно власним бажанням і відповідно вимогам дорослих - створює у дитини неминучий внутрішній конфлікт і тим самим ускладнює його внутрішню психічну життя. Елементи самосвідомості у дитини трьох-чотирьох років проявляються в не завжди вдалому протиставленні себе оточуючим. Тому кінець третього і частково четвертий рік життя називають «кризовим» віком, якому властиві спалахи негативізму, впертості, нестійкість настрою. Друга особливість полягає в тому, що дії дітей у грі, малюванні, конструюванні набувають навмисний характер, що дозволяє малятам створювати якийсь конкретний образ (в малюванні, ліпленні), зводити споруди, виконувати певну роль у грі і т. Д. Навмисність, довільність дій, тобто підпорядкування їх певним зразком, важливі для розвитку дитини, але на четвертому році його життя вони тільки формуються. Тому діяльність носить нестійкий характер. Малюку важко, наприклад, при несподіваних змінах обстановки утримати у свідомості мета діяльності. Відволікання дітей велика і на заняттях, і в грі, і в побуті. Молодші дошкільнята відволікаються протягом однієї гри іноді до 12-13 разів. Навмисність, довільність діяльності передбачає наявність уміння її планувати. Але воно більш характерно для середнього та старшого дошкільного віку. У молодшому ж віці з ігрового матеріалу дитина вибирає 2-3 предмета, потрібних для початку гри, не піклуючись про решту; вибирає роль, яка йому подобається, не думаючи про взаємодію з партнером. Тому, щоб підтримати гру, потрібно все необхідне для її продовження розташувати в поле зору дітей. На стійкість діяльності, результативність та якість роботи позитивно впливає пропозицію дітям значимого в їхніх очах мотиву діяльності. Молодшого дошкільника приваблює мотив зробити річ для себе, для своєї гри (ленка, малювання, конструювання). Мотив суспільної користі для дитини ще малоефективний, але він охоче трудиться для близької людини: вихователя, мами, бабусі та ін., Для улюбленої ляльки. У віці 3-4 років дитина поступово виходить за межі сімейного кола. Його спілкування стає внеситуативно. Дорослий починає виступати для дитини не тільки в якості члена сім'ї, але і як носій певної суспільної функції. Бажання дитини виконувати таку ж функцію призводить до протиріччя з його реальними можливостями. Вирішенням цього протиріччя стає розвиток ігрової діяльності як провідної в дошкільному віці. Головною особливістю гри є її умовність: виконання одних дій з одними предметами передбачає їх віднесеність до інших дій з іншими предметами. Основним змістом гри молодших дошкільнят є дії з іграшками і предметами-заступниками. Тривалість гри невелика. Молодші дошкільнята обмежуються грою з однією-двома ролями і простими, неразвернутимі сюжетами. Ігри з правилами в цьому віці тільки починають формуватися. Самої вираженою особливістю дітей почала 4-го року життя є їхнє прагнення до самостійності. У дітей вже є здатність до цілепокладання, уміння заздалегідь уявити собі деякий бажаний результат і активно діяти в напрямку його досягнення. Однак будь-які зусилля по досягненню результату повинні приносити задоволення. І для багатьох цілей, які ставить перед собою маленька дитина, це задоволення лежить в першу чергу в сфері визнання і схвалення його досягнень дорослим. Підтримка і схвалення дорослих породжують у дітей радісне відчуття своєї компетентності, уявлення про себе як про можливий і котрий уміє. Коли дитина заявляє: «Я сам», він опиняється в становищі, вихід з якого можливий за двома напрямками: Роки дошкільного дитинства - це роки інтенсивного психічного розвитку та появи нових, раніше відсутніх психічних особливостей. Провідною потребою дитини даного віку є потреба в спілкуванні, повазі, визнанні самостійності дитини. Провідна діяльність - ігрова. У цей період відбувається перехід від маніпулятивної гри до рольової. Сприйняття. Провідною пізнавальною функцією є сприйняття. Значення сприйняття в житті дошкільника дуже велике, тому що воно створює фундамент для розвитку мислення, сприяє розвитку мови, пам'яті, уваги, уяви. У молодшому шкільному віці ці процеси будуть займати провідні позиції, особливо логічне мислення, а сприйняття буде виконувати обслуговуючу функцію, хоча і продовжить розвиватися. Увага. Пам'ять. Мислення. Уяву. Промову.