Розвиток фонематичного слуху дітей 3-4 років з ОНР 1-2 рівня

Розвиток фонематичного слуху дітей 3-4 років з ОНР 1-2 рівня Паспорт логопедичного кабінета- комплексне вивчення дітей, обстеження їх мовного, психомоторного, складання індивідуальних корекційних програм на кожну дитину та перспективного плану роботи за даними обстеження. О. С. Гомзяк «Я буду писати правильно». Альбом упр. щодо попередження порушень письма у дітей в підготовчій групі. - М: «Гном», 2011Галкіна Г. Г. «Звуки, букви я вчу!». Методичне керівництво до альбому упр. з навчання грамоті дошкільнят - М: Гном, 2009О. Г. Молчанова «До школи 6 місяців! Терміново вчимося читати! »Конспекти і альбом упр. для дітей 5-7 років - М: «Гном», 2009Н. В. Ахмилова «Вчимося читати з задоволенням» - система швидкого читання дітей 5-6 років з мовними порушеннями по мет. Н. А. Зайцева - М: «Гном», 200610. Є. В. Колесникова «Від звуку до букви» демонстраційний матеріал і метод. Рекомендації для дітей 5-7 років - М: «Гном», 200113. Н. В. Нищева «Система корекційної роботи в логопедичної групі для дітей з ОНР» - Спб: «Дитинство-прес», 200414. Є. В. Колесникова « Раз слівце, два слівце »раб. тетр. Для дітей 3-4 років, конспекти занять «Розвиток звукової культури мовлення» - М: «Гном», 200015. В. В. Коноваленко «Фронтальні логопедичні заняття у старшій групі для дітей з ОНР» посібник для логопедів в 3-х частинах - М: «Гном», 200116. В. В. Коноваленко «Фронтальні логопедичні заняття у підготовчій групі для дітей з ФФН» посібник для логопедів в 3-х частинах - М «Гном», 200418. О. С. Гомзяк «Говоримо правильно в 5-6 років »конспекти занять з розвитку зв'язного мовлення з картинним матеріалом - М:« Гном », 201120. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.« Програма навчання і виховання дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням »Н. М. Миронова «Розвиваємо фонематичні сприйняття» плани-конспекти занять з дітьми старшого дошк. в озраста з мовними порушеннями і альбом -М: «Гном», 2011в. В. Коноваленко «Фронтальні логопедичні заняття у підготовчій групі для дітей з ФФН» посібник для логопедів в 3-х частинах - М «Гном», 2004В. В. Коноваленко «Парні дзвінкі - глухі приголосні» альбоми упр. для дітей 6-9 років на «з-с», «д-т», «г-к», «ш-ж», «в-ф», «б-п» -М: «Гном», 2009Е . Н. Співак Мовний матеріал на автоматизацію а диференціацію звуків «с, з, ц», «ш, ж, ч, щ», «л, ль, р, рь» - М: «Гном», 2010Е. В. Мазанова Конспекти занять і робочий альбом для дітей 6-9 років по: «Корекція акустичної дисграфії» М: «Гном», 2008І. Р. Калмикова «Таємничий світ звуків» фонетика і культура мови в іграх і упр. - Ярославль: «Академія розвитку», 1998Л. Д. Короткова «Казкотерапія для дошк. і мол. шк. віку »/ метод. рекоменд. Для педагогічної та психо-корекційної роботи - М: ЦГЛ, 200415. І. М. Новикова «Чотири пори року» методич. Матеріали по ознайомленню дітей 6-7 років із ЗПР з сезонними явищами - М: «Гном», 200517. Л. М. Граб «Тематичне планування корекційної роботи в логопедичної групі для дітей 5-6 років з ОНР -М:« Гном », 200524. С. М. Ніколаєва, І. А. Комарова «Сюжетні гри в екологічний. вихованні дошк. (Ігрові навчальні ситуації) - М: «Гном», 2009У. А. Ковшиков «Методика діагностики та корекції порушень вживання відмінкових закінчень іменників» - Спб: «КАРО», 2006А. Г. Арушанова «Мова і мовне спілкування дітей» (формування грамматич. Ладу мовлення дітей 3-7 років) - М: «Мозаїка-синтез», 2004Т. В. Александрова «Практичні заняття з формування граматичного ладу мовлення у дошкільників» - Спб: «Дитинство-прес», 2003Н. В. Нищева «Система корекційної роботи в логопедичної групі для дітей з ОНР» - Спб: «Дитинство-прес», 20047. В. В. Коноваленко «Фронтальні логопедичні заняття у старшій групі для дітей з ОНР» посібник для логопедів в 3-х частинах - М: «Гном», 2001В. В. Коноваленко «Фронтальні логопедичні заняття у підготовчій групі для дітей з ФФН» посібник для логопедів в 3-х частинах - М «Гном», 200410. О. С. Гомзяк «Говоримо правильно в 5-6 років» конспекти занять з розвитку зв'язного промови з картинним матеріалом - М: «Гном», 201112. Л. М. Граб «Тематичне планування корекційної роботи в логопедичної групі для дітей 5-6 років з ОНР -М:« Гном », 200513. Є. В. Мазанова Конспекти занять і робочий альбом для дітей 6-9 років по: «Корекція аграмматіческой дисграфии» - М: «Гном», 2008З. Є. Аграновіч «логопедична робота з подолання порушень складової структури слів у дітей» - Спб: «Дитинство-прес», 20052. Т. А. Ткаченко «Корекція порушень складової структури слова» альбом для індивідуальної роботи з дітьми 4-6 років - М : «Гном», 200411. Р. Л. Бабушкіна, О. М. Кислякова «Логопедична ритміка» методика роботи з дошкільнятами, страждаючими ОНР »- Спб:« »КАРО», 20053. О. С. Гомзяк «Я буду писати правильно ». Альбом упр. щодо попередження порушень письма у дітей в підготовчій групі. - М: «Гном», 2011І. А. Подрезова «Школа вмілого олівця» перспективне планарованіе і конспекти занять з розвитку графічних навичок у дітей 5-7 років з мовними порушеннями - М: «Гном», 2009Н. В. Нищева «Система корекційної роботи в логопедичної групі для дітей з ОНР» - Спб: «Дитинство-прес», 2004В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко «Артикуляционная, пальчикова гімнастика і дихально-голосові упр.» - М: «Гном», 201116. Р. Л. Бабушкіна, О. М. Кислякова «Логопедична ритміка» методика роботи з дошкільнятами, страждаючими ОНР »- Спб:« »КАРО», 2005Н. В. Нищева «Система корекційної роботи в логопедичної групі для дітей з ОНР» - Спб: «Дитинство-прес», 20042. В. В. Коноваленко «Фронтальні логопедичні заняття у старшій групі для дітей з ОНР» посібник для логопедів в 3-х частинах - М: «Гном», 2001В. В. Коноваленко «Фронтальні логопедичні заняття у підготовчій групі для дітей з ФФН» посібник для логопедів в 3-х частинах - М «Гном», 2004О. С. Гомзяк «Говоримо правильно в 5-6 років» конспекти занять з розвитку зв'язного мовлення з картинним матеріалом - М: «Гном», 2011Л. М. Граб «Тематичне планування корекційної роботи в логопедичної групі для дітей 5-6 років з ОНР -М:« Гном », 200514. Л. Г. Нурієва« Розвиток мови у аутичних дітей »методич. Розробки та наочні матеріали - М: «Теревинф», 201018. І. М. Новикова «Чотири пори року» методич. Матеріали по ознайомленню дітей 6-7 років із ЗПР з сезонними явищами - М: «Гном», 200520. Л. М. Граб «Тематичне планування корекційної роботи в логопедичної групі для дітей 5-6 років з ОНР -М:« Гном », 200527. С. М. Ніколаєва, І. А. Комарова «Сюжетні гри в екологічний. вихованні дошк. (Ігрові навчальні ситуації) - М: «Гном», 200930. В. П. Глухов «Формування зв'язного мовлення дітей дошкільного віку із загальним мовним недорозвиненням» - М: «аркто», 200431. Н. Е. Арбекова «Розвиваємо зв'язне мовлення у дітей 6-7 років з ОНР »(4-5, 5-6) конспекти подгруппових занять логопеда - М:« Гном », 201135. А. Г. Арушанова« Мова і мовне спілкування дітей »- розвиток діалогічного спілкування дітей 3-7 років - М: «Мозаїка-синтез», 200413. Л. Д. Короткова «Казкотерапія для дошк. і мол. шк. віку »/ метод. рекоменд. Для педагогічної та психо-корекційної роботи - М: ЦГЛ, 200417. Л. Г. Нурієва «Розвиток мови у аутичних дітей» методич. Розробки та наочні матеріали - М: «Теревинф», 2010Фонетіко-фонематичні недорозвинення (стор. 1) Фонетико-фонематичні недорозвинення - порушення процесів формування произносительной системи рідної мови у дітей з різними мовними розладами внаслідок дефектів сприйняття й вимови фонем. Розвиток мови, що включає вміння чітко вимовляти звуки і розрізняти їх, володіти артикуляційним апаратом, правильно побудувати речення і т. Д., Одна з насущих проблем, що стоять перед дошкільним закладом. Правильна мова - один з показників готовності дитини до навчання в школі, запорука успішного освоєння грамоти і читання: письмова мова формується на основі усної, і діти, які страждають недорозвиненням фонематичного слуху, є потенційними дисграфиками і дислеклексиками (дітьми з порушеннями письма і читання). Система навчання і виховання дітей дошкільного віку з ФФНР включає корекцію мовного дефекту і підготовку до повноцінного навчання грамоті (Г. А. Каші, Т. Б. Філічева, Г. В. Чиркина, В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко) . Програма навчання розрахована на 1 рік. Діти, які у групи з ФФНР, повинні засвоїти обсяг основних знань, умінь і навичок, який необхідний для успішного навчання в загальноосвітній школі. У літературі немає даних свідчать про те, який відсоток випусників мовних груп з ФФНР все-таки мають труднощі в оволодінні читанням і письмом. Але з досвіду роботи логопедів ми знаємо, що більшості дітей при випуску рекомендується школа, де працює логопед. У дитячі поликлинники звертаються школярі з дисграфією, які відвідували групи з ФФНР. Тому питання про підвищення ефективності роботи логопеда залишається актуальною, і нам здається, що один з резервів - це більш тісний зв'язок між логопедом, вихователем і батьками. На важливість цієї зв'язку вказують автори М. Ф. Фомічова, Н. Л. Крилова, Ю. Ф. Гаркуша, Н. Я. Ларіонова, Т. А. Ткаченко. Але використовувати рекомендації на групі з ФФНР можна частково, т. К. Їх роботи спрямовані на подолання загального недорозвинення мови. Об'єктом даного дослідження є діти дошкільного віку двох підготовчих до школи груп з ФФНР. У кожній групі по 10 чоловік. Предмет дослідження - вивчення необхідності спільної організації роботи вихователя і логопеда щодо усунення мовних порушень, навчання грамоти д / с, розвиток психологічної готовності до школи. Висунута гіпотеза, полягає в тому, що враховуючи проведення вихователем різноманітних занять з дітьми дошкільного віку можна припустити, що спільна робота вихователя і логопеда спрямована на корекцію мовних порушень у дітей, і передбачає проведення методичної роботи логопеда з вихователями і індивідуальне консультування вихователів з проблем мовного розвитку дітей буде сприяти більшій ефективності. ("4") 1.2 Навчання і дошкільнят з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови Вся корекційно-виховна робота в дошкільному закладу проводиться як на спеціальних заняттях, так і в повсякденному житті. Педагоги групи - логопед, психолог, вихователі мають працювати в тісній співдружності, прагне до створення єдиного підходу в корекційно-виховній роботі. Цьому сприяє: спільна підготовка до всіх дитячих святах (логопед відбирає мовної матеріал, а вихователь закріплює його); 1.2.2. Особливості мови дітей з ФФНРПрічінамі таких замін є недостатня сформованість фонематичного слуху або його порушення. Такі порушення, де одна фонема замінюється іншою, що веде до спотворення сенсу слова, називають фонематичним. Причиною спотвореного вимови звуків зазвичай є недостатня сформованість артикуляційної моторики або її порушення. Це фонетичне порушення, які не впливають на зміст слів. Знання форм порушення звуковимови допомагає визначити методику роботи з дітьми. При фонетичних порушеннях велику увагу приділяють розвитку артикуляційного апарату, дрібної і загальної моторики, при фонематических порушеннях розвитку фонематичного слуху. ("6") При наявності великої кількості дефектних звуків у дітей з ФФНР порушується складова структура слова і вимова слів зі збігом приголосних: замість скатертину - вони кажуть «катиль» або «катеть», замість велосипед - «сипед». Крім перерахованих особливостей вимови і фонематичного сприйняття у дітей з ФФНР спостерігаються: загальна змащені мови, нечітка дикція, деяка затримка у формуванні словника і граматичного ладу мови (помилки у відмінкових закінченнях, вживання прийменників, узгодженні прикметників і числівників з іменниками). Прояви мовного недорозвинення у даної групи дітей виражені в більшості випадків не різко. І тільки при спеціальному обстеженні промови виявляються різноманітні помилки.