Реферат: Екологічне виховання дітей у початковій школі

«Екологічне виховання дітей у початковій школі» економічний факультеткафедра педагогікідетей в початковій школі »Студент II курсу групи 0103« Д »Науковий керівник: д. Ф., Проф., Ч. Л., Кор. МАПОДонецк 2007 TOC \ o "1-3" \ h \ z \ u Вступ PAGEREF _Toc166892673 \ h 3Теорія екологічного виховання. PAGEREF _Toc166892674 \ h 5Цель екологічного виховання PAGEREF _Toc166892675 \ h 6Задачі екологічного виховання: PAGEREF _Toc166892677 \ h 6Содержаніе екологічного виховання PAGEREF _Toc166892678 \ h 7Форми екологічного виховання. PAGEREF _Toc166892679 \ h 7Методи екологічного виховання PAGEREF _Toc166892680 \ h 8Екологіческое виховання молодших школярів на уроках природознавства (з використанням методів екологічного виховання) PAGEREF _Toc166892681 \ h 9Виводи. PAGEREF _Toc166892682 \ h 11Спісок літератури: PAGEREF _Toc166892683 \ h 12Опорний конспект PAGEREF _Toc166892684 \ h 13 В умовах близької екологічної катастрофи величезне значення набуває екологічне виховання та виховання людини всіх віків і професій. Екологічний підхід стає загальним. Екологічні проблеми в сучасних умовах переходу суспільства до ринкової економіки викликають кризу моральності, адже екологія і моральність взаємообумовлені. Тому питання екології необхідно розглядати у взаємозв'язку з моральним вихованням. Поки ще проблеми екологічного і морального виховання мало досліджені. Теорія взаємозв'язку екологічного і морального виховання підлітків розкрита слабо, практика еколого-морального виховання розроблені недостатньо. Все це ставить перед педагогічною наукою завдання розробки багатостороннього еколого-морального виховання учнів різних типів шкіл: гімназій, загальноосвітніх шкіл, ліцеїв і т. Д. Культивування нової свідомості по відношенню до природи процес тривалий, він напряму пов'язаний з екологічними, соціальними та іншими умовами життя суспільства. В обстановці погіршення екологічної ситуації в країні, зниження життєвого рівня, відсутності стійких моральних орієнтирів, домінування споживацької психології, обмежено миттєвою вигодою без довгострокового прогнозу, в атмосфері байдужості і потурання, безкарності за екологічні правопорушення, формування нового розуміння людиною, особливо молодим, своїх обов'язків перед природою непросто. І все-таки загальноосвітня школа покликана вже сьогодні проявити наполегливість у вихованні нового покоління, якому притаманне особливе бачення світу як об'єкта його постійної турботи. Формування екологічної свідомості - найважливіше завдання школи в даний час. Зараз дуже багато екологічних проблем. І не тільки в Україні, але й в усьому світі. Це відбувається тому, що школа завжди дуже мало приділяла уваги екологічному вихованню і вихованню учнів. Це призвело до того, що люди стали, відноситься до природи тільки як до джерела сировини, життя і т. Д. У результаті з'явилися озонові діри, парниковий ефект, нафтові плівки на поверхні води. Теорія екологічного виховання. Екологічне виховання - складова частина морального виховання. Тому під екологічним вихованням треба розуміти єдність екологічної свідомості та поведінки, гармонійного з природою. На формування екологічної свідомості впливають екологічні знання і переконання. Екологічні уявлення формуються на уроках природознавства. Визначаючи сутність екологічного виховання можна виділити, по-перше: особливості цього процесу: а) формування екологічних уявлень; б) розвиток екологічної свідомості та почуттів; г) вироблення навичок і звичок поведінки в природі; д) подолання в характері учнів споживацького ставлення до природи; 3) складність; 4) стрибкуватість; по-друге: величезне значення психологічного аспекту, який включає в себе: 1) розвиток екологічної свідомості; 3) вироблення моральних, естетичних почуттів, навичок і звичок; 4) виховання стійкої волі; Мета екологічного виховання - формування відповідального ставлення до навколишнього середовища, що будується на базі екологічної свідомості. Це вимагає дотримання моральних і правових принципів природокористування і пропаганду ідей його оптимізації, активну діяльність з вивчення та охорони природи своєї місцевості. Відповідальне ставлення до природи - складна характеристика особистості. Вона означає розуміння законів природи, що визначають життя людини, проявляється в дотриманні моральних і правових принципів природокористування, в активній творчій діяльності з вивчення та охорони середовища, пропаганді ідей правильного природокористування, у боротьбі з усім, що згубно відбивається на навколишній природі. Критерієм сформованості відповідального ставлення до навколишнього середовища є моральна турбота про майбутні покоління. Мета екологічного виховання досягається в міру вирішення в єдності наступних виховних - формування мотивів, потреб і звичок екологічно доцільного поведінки й діяльності, здорового способу життя; розвиваючих - розвиток системи інтелектуальних і практичних умінь з вивчення, оцінки стану і поліпшення навколишнього середовища своєї місцевості; розвиток прагнення до активної діяльності з охорони навколишнього середовища: інтелектуального (здатності до аналізу екологічних ситуацій), емоційного (відношення до природи як до універсальної цінності), морального (волі і наполегливості, відповідальності). Форми екологічного виховання. Формами організації екологічного виховного процесу можуть бути: самостійна робота з різними джерелами інформації дозволяють накопичити фактичний матеріал, розкрити сутність проблеми; гра - формує досвід прийняття доцільних рішень, творчі здібності, дозволяє внести реальний внесок у вивчення і збереження місцевих екосистем, пропаганду цінних ідей. На перших етапах найбільш доцільні методи, які аналізують і коректують сформовані у школярів екологічні ціннісні орієнтації, інтереси і потреби. Використовуючи їх досвід спостережень і природоохоронної діяльності, вчитель у ході бесіди з допомогою фактів, цифр, суджень викликає емоційні реакції учнів, прагне сформувати у них особисте ставлення до проблеми. На етапі теоретичного обгрунтування способів гармонійного впливу суспільства і природи вчитель звертається до розповіді, який дозволяє представити наукові основи охорони природи в широких і різнобічних зв'язках з урахуванням факторів глобального, регіонального, локального рівнів. Пізнавальна діяльність стимулює моделювання екологічних ситуацій морального вибору, які узагальнюють досвід прийняття рішень, формують ціннісні орієнтації, розвивають інтереси і потреби школярів. Активізується потреба у вираженні естетичних почуттів і переживань творчими засобами (малюнок, розповідь, вірші і т. П.). Мистецтво дозволяє компенсувати переважне число логічних елементів пізнання. Властивий мистецтву синтетично підхід до дійсності, емоційність особливо важливі для розвитку мотивів вивчення та охорони природи. Методи екологічного виховання. Ряд методів має універсальне значення. Кількісний експеримент (досліди з вимірювання величин, параметрів, констант, що характеризують екологічні явища; експериментальне вивчення екологічної техніки, технології; досліди, що ілюструють кількісне вираження екологічних закономірностей і т. П.) Дозволяє успішно формувати структурні елементи екологічного знання і ставлення до них як до особисто значущим. Засобом психологічної підготовки школярів до реальних екологічним ситуацій виступають рольові ігри. Вони будуються з урахуванням специфічних цілей предмета. Екологічне виховання молодших школярів на уроках природознавства (з використанням методів екологічного виховання) Як відомо, виховання в широкому сенсі слова - це процес і результат розвитку особистості під впливом цілеспрямованого навчання і виховання. Навчання ж - це процес взаємодії вчителя і учня, в ході якого здійснюється освіта людини. Щоб екологічне виховання не було безпідставним, обов'язково потрібно формування екологічної свідомості. Екологічно утворена особистість, знаючи яку шкоду природі приносять ті чи інші дії, формує своє ставлення до цих дій і вирішує для себе питання про їх правомірність. Якщо людина екологічно освічений, то норми і правила екологічної поведінки будуть мати під собою тверду основу, і стануть переконаннями цієї людини. Ці уявлення розвиваються в учнів в курсі "Ознайомлення з навколишнім світом" (1 клас, I - IV). Однак найбільш повний розвиток вони, звичайно, повинні отримувати в курсі "Природознавство". Тут, на доступному учням рівні, розглядаються зв'язки між неживою і живою природою, між різними компонентами живої природи (рослинами, тваринами), між природою і людиною. Через пізнання даних зв'язків і відносин учні вивчають навколишній світ і в цьому їм також допомагають екологічні зв'язку. Їх вивчення сприяє розвитку логічного мислення, пам'яті, уяви, мови. Дуже велике значення має розкриття зв'язків між людиною і природою. Причому, людина розглядається як частина природи, він існує всередині природи і невіддільний від неї. Зв'язок між людиною і природою проявляється, насамперед, у тій різноманітною ролі, яку природа грає в матеріальному і духовному житті людей. Разом з тим вони проявляються і в зворотному вплив людини на природу, яке в свою чергу може бути позитивним (охорона природи) і негативним (забруднення повітря, води, знищення рослин, тварин та інше). Матеріал про екологічні зв'язках повинен бути обов'язковим елементом змісту, як уроку вивчення нового матеріалу, так і узагальнюючого уроку. Перша найважливіша умова - екологічне виховання учнів повинно проводиться в системі, з використанням місцевого краєзнавчого матеріалу, з урахуванням наступності, поступового ускладнення та поглиблення окремих елементів від 1 до 3 класу. Таким чином, виховання, засноване на розкритті конкретних екологічних зв'язків, допоможе учням засвоювати правила і норми поведінки в природі, які будуть усвідомленими і осмисленими переконаннями кожного учня. Висновки. Теоретична основа екологічного виховання ґрунтується на вирішенні завдань в їх єдності: навчання і виховання, розвитку. Критерієм сформованості відповідального ставлення до навколишнього середовища є моральна турбота про майбутні покоління. Правильно використовуючи різні методи виховання, вчитель може сформувати екологічно грамотну і виховану особистість. Питаннями екологічного виховання та освіти молодших школярів займаються багато педагогів сучасності. Вони роблять це по-різному. Це відбувається тому, що питання екологічного виховання складний і неоднозначний у тлумаченні. Історія людства нерозривно пов'язана з історією природи. На сучасному етапі питання традиційного взаємодії її з людиною виросли в глобальну екологічну проблему. Якщо люди в найближчому майбутньому не навчаться дбайливо ставитися до природи вони знищать себе. А для цього треба виховувати екологічну культуру і відповідальність. І починати екологічне виховання треба з молодшого шкільного віку, так як в цей час придбані знання можуть надалі перетворитися в міцні убежденія.2. Виховання і розвиток дітей у процесі навчання природознавства: З досвіду роботи. Посібник для вчителя. / Упорядник Мельчаков Л. Ф.- М .: Просвещение, 1981.3. Звєрєв І. Д., Суравегина І. Т. та ін. Екологічна освіта школярів.- М., 1983. Просвещение, 1990.5. Пакулова В. М., Кузнєцова В. І. Методика викладання Екологічне виховання Опорний конспект методи організації діяльності (педагогічна вимога, привчання, практичне заняття та приклади) методи формування екологічної свідомості (розповіді, приклади, бесіди і т. Д.) Групповиемікрогрупповиеразвівающіе розвиток системи інтелектуальних і практичних умінь з вивчення, оцінки стану і поліпшення навколишнього середовища своєї місцевості; виховні формування мотивів, потреб і звичок екологічно доцільного поведінки й діяльності, здорового способу життя; Перші-організація взаємозалежної наукової, моральної, правової, естетичної та практичної діяльності учнів спрямованих на вивчення і поліпшення відносин між природою і человекомформірованіе відповідального ставлення до навколишнього середовища Завдання Форми Цілі