Поведінка та виховання дітей дошкільного віку в колективі. | Дитячий центр розвитку Вишгород Baby-baby.

Дитячий колектив дуже складна єдність. Це річка, яка харчується тисячами струмків. Колектив створюється поступово, крок за кроком. І наївні твердження про те, що головне, на чому тримається колектив це вимогливість і система організаційних залежностей. Вимогливість, відповідальність, підпорядкування і керівництво, це дуже важливі основи, на яких тримається колектив, але без інших, таких же важливих основ, які закладаються педагогом колективу немає і бути не може. Даремними виявляються на практиці сподівання деяких вихователів на те, що колектив буде готовий, якщо вибрати з дітей керівників, розподілити обов'язки, поставити вимоги. Нетерпимі універсалізація і категоричність: ось так тільки добре, а так тільки погано. Колектив це не щось таке, яке з'являється невідомо звідки. Колектив це творіння педагога. У колективі, як у краплі води, відбиваються виховні ідеали педагога, його світогляд. Формування колективу, закладка його основ залежить від вихователя, педагога. В одних випадках елементи колективу, його прояви, з'являються досить рано в житті дитини, в інших пізніше. Зокрема, організаційна спільність вимогливість, підпорядкування, керівництво, управління, система залежностей все це залежить від ідейної, інтелектуальної сутності педагога, а так само від індивідуальних здібностей кожної дитини. Поведінка дитини в колективі Поведінка і розвиток дитини, крім вікових особливостей розвитку, безпосередньо залежать від індивідуальних особливостей. У віці 2-3 роки дитина вже має свої потреби і бажання, звички, вміння і навички. Щоб визначити індивідуальні особливості дитини, вихователь повинен спілкуватися з батьками, спостерігати поведінку дитини в різні періоди часу і в різних ситуаціях. Такі спостереження допомагають правильно оцінити індивідуальні особливості дитини і скорегувати його поведінку. Одні діти активні, рухливі, люблять активні ігри, інші спокійні, віддають перевагу спокійним іграм, треті боязкі, цураються ровесників і до вихователя ставляться з обережністю або, навпаки, не відходять від нього, вбачаючи в вихователі свого захисника. Є діти, які в двох-трирічному воздасть, можуть самостійно одягатися, акуратно поїсти, а інші в три роки не вміють одягатися, очікують, щоб їх погодували. Індивідуальні особливості дітей насамперед пов'язані з умовами життя і виховання в сім'ї, які визначають розвиток дитини, і є рушійними силами його розвитку. На поведінку дитини впливає особливість нервової системи, його психотип: сила, рухливість, рівновага нервових процесів збудження і гальмування. Діти, у яких процеси збудження і гальмування врівноважені, відрізняються спокійною поведінкою, із задоволенням спілкуються. Вони люблять як активні, так і спокійні ігри, позитивно сприймають все режимні вимоги, беруть в них активну участь. Якщо характер спілкування в умовах дитячого колективу їх задовольняє, вони звикають до нових обставин досить легко і швидко. Легко збудливі, гіперактивні діти люблять грати в активні ігри, але швидко змінюють іграшки, весь час рухаються, розглядають різні предмети.Ігри, розраховані на значний проміжок часу, вони не визнають, воліють гучні ігри. У перші дні перебування в дитячому колективі таких дітей не можна обмежувати в діях. Спілкуватися з ними потрібно дуже врівноважено, м'яко, не провокуючи збудження їх нервової системи. На противагу дітям, які легко збуджуються, є діти, які відзначаються спокійним, кілька уповільненим, навіть інертним поведінкою. Вони досить мляво проявляють свої почуття і зовні здаються цілком благополучними. У перші дні перебування в колективі не рекомендується залучати таких дітей до спілкування з однолітками, оскільки їм потрібен час для адаптації в нових умовах. Поквапливе ставлення вихователя до дитини може спровокувати ускладнення в поведінці і затримку в адаптації до умов дитячого колективу. Безперечно, не завжди тип нервової системи дитини чітко проявляється. Один і той же малюк у різних ситуаціях поводиться по-різному, особливо в період адаптації до нових умов. Навіть спокійній дитині нелегко звикати до нових умов і вимог, позбавлятися певних набутих звичок. Поведінка дитини залежить від звичок, які у нього сформувалися. Тому важливо знати звички дитини і рахуватися з ними. Розвиток навичок лідерства Потреба бути лідером одна з найважливіших потреб дитини в дошкольномвозрасте. Дуже часто, доводиться бачити прояви нестійких відносин до ровеснікамна основі симпатії. Серед дошкільнят виділяються діти, яких уникають ровесники і більше популярні діти, які претендують на роль лідерів. Наявність, дбайливих відносин дитини з братами або сестрами, батьками, зумовлює успішність його адаптації в спілкуванні з іншими дітьми. Здоровому і краще фізично розвиненого дитині легше грати роль лідера. Рольорганізатораі ініціатора виконує лідер, а так само отже, будучи натхненником всього колективу йому в першу чергу необхідно мати сильну нервову систему бути фізично сильним, витривалим, енергійним. Багато що залежить від самостійності дитини і почуття автономії, яке починає розвиватися в два-три роки і прискорюється до чотирьох-п'яти років. За відсутності належного захисту або прісільной опекесамостоятельность заміщається невпевненістю, нерішучістю, у своїй компетентності, частим зверненням за допомогою, що веде до закріплення в майбутньому завісімогоположеніяі оточення підлеглого. Закріплення за дитиною і прояв лідерських якостей, визначеного авторитету стимулює похвала. Чим рідше дитина відчуває гордість і чим менш різноманітні галузі застосування його здібностей, тим менш інтенсивно йде процес взаємодії дитини з оточуючими і предметним світом. Щоб отримання похвали не стала для дітей самоціллю, завдання педагогів і батьків полягає в створенні установки, що кожен з дітей найкращий в якому то напрямку. До шести років у дітей з'являється потужний стимул до самовдосконалення та саморозвитку, з'являється дитяче самолюбство. Проявляються такі риси як, прагнення до переваги над людьми в своєму звичному середовищі і потреба в реалізації свого потенціалу що є не що інше як прагнення до лідерства. Лідерство з самого початку передбачає конкуренцію, тому в середовищі дітей можливі конфлікти. Першим етапом у розвитку лідерських якостей можуть бути інтелектуальні чи спортивні (індивідуальні або командні) змагання, що вимагають від дитини прояви точності, спритності, швидкості рухів, точності відтворення інформації, швидкості запам'ятовування. Спілкування У дитячому колективі дитина інтенсивно оволодіває мовою як засобом спілкування: за допомогою мови він ділиться своїми враженнями, вчиться, розповідати про значущі для нього події, ділиться своїми історіями, дізнаючись від дорослих як будувати з людьми адекватні, лояльні чи ні, відносини з іншими. Дізнається що до людини слід звертатися по імені, вчиться вітатися з людьми, дякувати за увагу. Уважне ставлення педагога, своєчасна корекція поведінки в колективі, бажання і участь батьків у вихованні, розуміння внутрішнього і емоційного світу дитини - ось запорука успіху адаптації дитини до будь-якого колективу. Формуванню його лідерських та особистісних якостей, успіхів на життєвому шляху.