Розвиток мовлення дитини 4-5 року

Калькулятор алкоголю Медичні тести Колір душі Дізнатися стать дитини Календар вагітності Антихрап Головна> Дитина у віці від трьох до шести Розвиток мовлення дитини 4-5 роки На п'ятому році життя мова дитини стає різноманітніше, правильніше, багатше. Свої відповіді він вже будує з 2 3 і більше фраз, все чаші його мова включає складносурядні і складнопідрядні пропозиції. Збільшення активного словника (до п'яти років він досягає 3000 слів) дає можливість дитині точніше викладати свої думки, вільно спілкуватися як з дорослими, так і з дітьми. Якщо дво-, трирічний малюк, не знаючи, як назвати той чи інший предмет, його характерна ознака, іноді вдається до жестів: «Ось такий» (розводить руками), маючи на увазі слона, то чотирьох-, п'ятирічна дитина вже прагне знайти підходяще слово, створює свої слова. К. І. Чуковський у книзі «Від двох до п'яти» наводить такі приклади словотворчості дітей: огонята (маленький вогонь), всіхньої (загальний), сердіткі (зморшки), взувати, гальмувало, ползук (черв'як), мазелін (вазелін), чіпляючись (петля), гульвар (бульвар), мелкоскоп (мікроскоп), кластирь (пластир) та ін. Слова дійсно забавні, але закріплювати їх у мові дитини не варто. Треба поправити, дати точні назви поняттям. У п'ятирічних дітей дуже велике тяжіння до римі. Вони створюють власні вірші (наприклад: «Цицикуль, Цицикуль, по горах йде Мікуль» BC Мухіна «Близнюки»). Підбирають слова, позбавлені часом всякого сенсу. Але саме це заняття далеко не безглузде: воно сприяє розвитку мовного слуху, формує уміння підбирати слова, близькі за звучанням. На п'ятому році життя більшість дітей опановують чітким і чистим вимовою шиплячих звуків,,, багато хто починає правильно вимовляти звуки,,, але ще не завжди вміють правильно використовувати їх у всіх словах. У цьому віці вони змішують шиплячі звуки зі свистячими, звуки, зі звуками, (звук є, але не завжди вірно вживається). Так, наприклад, дитина правильно вимовить звук у слові сарай і в той же час цей же звук у слові дах може вимовити як: клиша. Оволодіння новими звуками, однак, не обходиться без труднощів. Так, чітко вимовляючи шиплячі і сонорні звуки,, в складах і часто правильно вживаючи їх у знову засвоєних словах, дитина іноді продовжує вимовляти їх по-старому в словах, давно знайомих. Ці помилки не можна залишати без уваги, треба домогтися, щоб новий звук вдавався повсюдно. У деяких дітей оволодіння новими звуками викликає надмірну захопленість ними. Малюки починають вживати їх навіть у тих словах, в яких їх зовсім немає. Якщо, скажімо, раніше дитина не вимовляв і, замінюючи їх на і, то тепер він починає їх вимовляти, навіть коли не треба: шумка (сумка), жамок (замок), жвездочка (зірочка) та ін. У цьому віці слід продовжувати знайомство дитини з новими словами, привчати його точно називати якість предметів, визначати, з чого вони зроблені (стіл, стілець, шафа з дерева; банку, ваза, стакан з скла і т. д.), знаходити в предметах схожість і відмінність, знати такі часові поняття, як ранок, день, вечір, вчора, сьогодні, завтра; просторові відносини: праворуч ліворуч, попереду ззаду, нагорі внизу. Для розвитку вміння знаходити подібні й різні ознаки в предметах можна дати дитині таке завдання: «Уважно розглянь два яблука. Однакові яблука чи ні? Чим вони схожі і чим відрізняються один від одного? »Дитина виявляє, що одне яблуко велике, червоне, з плямкою на боці, солодке, інше маленьке, зелене, кисле. Якщо дитина упускає якісь ознаки, то дорослий може задати навідні запитання або сам назвати їх. Дитячі іграшки, предмети домашнього вжитку також можуть бути використані для порівняння, зіставлення й описи. Так, дівчинці можна запропонувати розповісти все, що вона знає про свою ляльку: як її звати? Які в неї волосся, очі? Яке на ній сукню, туфлі? Хлопчику можна запропонувати описати, наприклад, машину. Нерідко діти плутають часові поняття: вчора і завтра, ранок і вечір, весна і осінь. Наведена нижче гра навчить дитину орієнтуватися в таких, ще дуже складних для нього поняттях. «Коли це буває». Назвіть один або декілька ознак якого-небудь пори року, а дитині запропонуйте визначити, про який час року йдеться: Коли діти катаються на санках? (Взимку.) Коли розпускаються бруньки на деревах, з'являються перші листочки? (Навесні.) Коли в лісі достигають ягоди, можна купатися в річці? (Влітку.) Коли відлітають птахи на південь, жовтіє листя? (Восени.) Уточніть і закріпіть знання дитини про часових і просторових відносинах: Коли заходить сонечко? (Увечері.) Якою рукою ти малюєш? (Правою.) Знання про просторових і часових відносинах допоможуть дитині краще розуміти мову оточуючих, точніше користуватися своєю мовою, правильно рухатися і діяти за вказівкою дорослих. Навряд чи дитина зможе знайти, наприклад, книгу, яка лежить на верхній полиці праворуч, якщо він не знає, де верх, а де низ, де права, а де ліва сторона. Розвивати орієнтування в просторі, тобто вміння правильно позначати предмети по відношенню до себе і користуватися такими словами, як попереду, ззаду, зліва, справа, можна таким чином. Дитина, наприклад, повинен визначити місцезнаходження стільця по відношенню до себе. Поставте стілець попереду малюка і запитайте його: «Де стілець?» (Попереду.) Потім, переставляючи стілець або змінюючи положення дитини по відношенню до нього, попросіть малюка сказати, де стоїть стілець: позаду, ліворуч, праворуч. Під час самостійних занять дитини малювання, ліплення, конструювання зверніть його увагу на те, де, наприклад, знаходяться ті чи інші предмети на його малюнку. Запитайте його, де на його малюнку сонечко (нагорі), будинок (унизу), а де ялинка по відношенню до будинку (ліворуч або праворуч). Вказуючи на розміри предметів, діти в основному користуються словами великий, маленький і рідко високий, низький, довгий, короткий. Привчайте дитину найбільш точно виражати свої думки: будинок високий низький, стрічка широка вузька, олівець довгий короткий. Вивчайте користуватися і прикметниками в порівняльному ступені. Запитаєте, яка лінійка ширше, яка вже; яка паличка вище, яка нижче; яка книга товщі, яка тонше. Вказуючи на величину, колір, форму, інші якості та ознаки предметів, діти іноді допускають помилки в узгодженні слів, у відмінкових закінченнях іменників, в закінченнях дієслів, прикметників. Необхідно звернути увагу на граматичну правильність мови дитини. Перевірте, як малюк пов'язує слова між собою. Запитайте його, яка в нього лялька. «Красива», відповість дитина. «А ще яка? Велика чи маленька? »« Велика », говорить він. «А олівець який?» «Червоний, довгий». Закріпити правильне освіту закінчень допоможе дитині наступна гра. «Знайди і виправ помилку». Промовляючи фразу неправильно, узгодьте іменник з дієсловом, прикметником або вживайте неправильне закінчення: «Тату купила іграшку», «Таня заспівав пісню», «У Каті гарний шапка». Дитині треба знайти помилку. Запитайте його: «Так можна сказати?» Дитина повинна виправити фразу і вимовити її ще раз, але вже правильно. Несклоняемие іменники, наприклад, кіно, метро, ??ескімо та ін., Як правило, схиляються дитиною: «Ми були в кіне, їхали в метрі». Обов'язково виправляйте помилки. Інакше вони закріпляться в мові і позбутися від них надалі буде дуже важко. Формування і розвиток зв'язного мовлення відбувається насамперед у процесі повсякденного спілкування з дорослими. У цьому віці дитина зазвичай задає батькам багато питань, його цікавить буквально все: звідки береться хліб? Чому машина їде? Навіщо потрібні метелики? Куди тікає водичка, яка ллється з крана? Звідки беруться діти? і т. д. Іноді батьки намагаються ухилитися від відповіді, але іноді і вибалакують роздратовано: «Не приставай з дурними питаннями». А чому, питається, з дурними? Хіба ми самі не прагнемо глибше зрозуміти навколишній світ? Чому ж дитина, яка тільки починає його пізнавати, не повинен цікавитися тим, що його оточує? Звичайно, не на всі запитання дитини можна дати вичерпну відповідь, але в будь-якому випадку треба в доступній формі пояснити те, що його цікавить. Необхідно пам'ятати, що дитина дошкільного віку черпає свої знання, засвоює нові слова тільки завдяки спілкуванню з дорослими. Активізують мова дитини і питання, які задають дітям батьки: «Де ти був?», «Що ти намалював?», «Що бачив?» Відповіді повинні бути не тільки правильними і точними, але і по можливості повними. Розвиток розмовної мови є важливим етапом у формуванні у дитини зв'язного мовлення. У цьому віці малюк дуже любить розповідати про щось, ділитися своїми спостереженнями, враженнями, складати. Як би ви не були зайняті, треба підтримати мовну активність дитини, вміти вислухати його, допомогти правильно передати зміст прочитаної книги. Ось, наприклад, як може переказати казку дитина чотирьох років: «Жила-була коза. Було у неї семеро козенят. І будинок у неї був з пічкою. Щоранку йшла вона в бор. Вовк дуже хотів з'їсти козляток. Але вони слухали матусю. Завжди дивилися у вікно хтось там стукає. Їх жоден вовк ніколи не з'їв. А коза всіх вовків забодала. Ось »(В. С. Мухіна« Близнюки »). Якщо ваша дитина неговіркий, то самі викликайте його на розмову. Запитайте, що він збирається зараз робити, як буде будувати будиночок, які деталі для цього йому знадобляться, яку книгу прочитав йому тато, про що там йдеться. Діти дуже люблять, коли дорослі читають їм, причому те, що їм сподобалося, готові слухати і вп'яте, і в десятий раз. («Я завжди-завжди буду читати цю книгу. Я все життя буду читати цю книгу, поки не помру» В. С. Мухіна «Близнюки».) Не варто дратуватися, гнівається на прохання дітей ще раз почитати любиться казку. Але треба прагнути до того, щоб малюк не залишався тільки слухачем. Після читання неодмінно перевірте, чи він зрозумів, запитайте його, що йому сподобалося, як він оцінює вчинки героїв казки або оповідання. Такі бесіди допоможуть дитині глибше засвоїти твір і краще його запам'ятати. Одночасно з розширенням словника у дитини вдосконалюється і звукова сторона мови. На додаток до наведених вище пропонуємо ще кілька ігор, спрямованих на розвиток слухового уваги, сприйняття і мовного слуху. «Скажи, що ти чуєш». Посадіть дитину поруч із собою, запропонуйте йому, закривши очі, уважно послухати і сказати, що він чує навколо себе (цокання годинника, ляскання дверей, стук посуду на кухні, шум вулиці). Таку ж гру можна провести в лісі, в парку. Так, в лісі дитина може почути шелест листя, стук дятла по дереву, кування зозулі. «Будь уважним». Гра призначена для розвитку у дитини вміння чути і розрізняти звуки в словах. З невеликим інтервалом скажіть слова: мама, сік, собака, вата, сніг, коробка, телефон, чоботи, хмара, соловей і запропонуйте дитині, коли він почує в слові звук, хлопнути в долоні. Якщо дитині важко виділити звук, то його в словах потрібно вимовляти протяжно: з-сік, з-собака. Запропонуйте дитині плескати в долоні, коли він почує звук в словах: замок, цукерка, пальто, парасоль, зайка, лійка, завод, змія, кіт, машина, зуби. Запропонуйте дитині подібні ігри зі словами, що включають звуки, (коли почує ці звуки, треба підняти руку): шуба, риба, шишка, труба, плаття, куля, сокира, школа, шина, відро; жук, рука, диня, жаба, кінь, живіт, ковдра, жолуді, валянки, жираф. Таку ж гру можна провести і на розрізнення звуків і. Ігри поступово можна ускладнювати вводити слова, в яких звуки знаходяться в різних позиціях: на початку, в середині і в кінці слів. Слід враховувати, що дзвінкі приголосні в кінці і в середині слів перед глухими оглушаются, тому такі, наприклад, слова, як газ, їжак, кружка, давати не слід (вимовляються як гаснув, їжак, крушку). Зазвичай на п'ятому році життя артикуляційний апарат дитини вже досягає достатнього досконалості для того, щоб малюк міг правильно вимовляти всі звуки. Однак у деяких дітей ще може спостерігатися млявість м'язів мови, губ, нижньої щелепи, це викликає помилки в проголошенні окремих звуків і загальну нечіткість мови. Тому тренування артикуляційного апарату продовжує залишатися важливим завданням. Запропонуйте дитині такі вправи: при широкому відкритому роті впиратися кінчиком язика то у верхні, то в нижні зуби («язичок заблукав і не може знайти вихід на вулицю»), підтягувати кінчик язика до носа, робити мову то широким («лопаткою»), то вузьким («огірочком»); кінчиком язика постукати по верхніх різців («постукає в двері»); поклацати мовою («як конячки стукають копитами»). Для поліпшення рухливості губ дитина може протяжно (без участі голосу) імітувати гул літака (звук), іржання конячки (звук), плач маленької дівчинки (звук). При проголошенні слів пошепки, як правило, робота апарату артикуляції посилюється. «Секрет». Пошепки скажіть слово, фразу або невеликий вірш і запропонуйте дитині по секрету передати сказане ляльці (ведмедику). Наприклад: «Сьогодні після сніданку ми підемо в парк» та запропонуйте йому повторити цю фразу ляльці (ведмедику) так, щоб не чув зайчик. При проголошенні фраз пошепки необхідно стежити за тим, щоб дитина чітко вимовляв звуки і слова. Є діти, які часом лінуються говорити добре, хоча й можуть вимовляти слова досить чітко. У таких випадках треба частіше нагадувати про необхідність говорити чітко: «Скажи краще. Ти ж вмієш говорити добре ». Іноді корисно зробити вигляд, що ви не розумієте, що хоче дитина, і запропонувати йому сказати так, щоб все було зрозуміло. Для уточнення, закріплення та розрізнення звуків рекомендуємо наступні ігри. Звук ш «Нервова змія». «Повзла по траві змія. Побачила вона їжака, злякалася його і засичала: ш-ш-ш ... »Запитайте дитину, як шипіла змія. «Прожени виробів». «Накришити Таня в миску крихт, щоб погодувати курчат. Але прилетіли горобці і стали клювати крихти. Побачила Таня виробів, замахала руками і закричала: ,, Киш-киш-киш ». Запропонуйте дитині чітко відтворити ці звукосполучення. Запропонуйте дитині повторити чистоговорки: «Нашої Маші дали манної каші», «Не знайду я вушка у нашій жаби». Вивчіть з дитиною вірш і російську народну пісеньку: Уронили ведмедика на підлогу, Відірвали ведмедику лапу, Все одно його не кину, Тому що він хороший. А. Барто Петушок, петушок, Золотий гребінець, Масляна голівонька, Шелкова бородушка, Що ти рано встаєш, Голосисто співаєш, Маші спати не даєш? Звук ж «Муха». «Катя грала з лялькою. Раптом до кімнати залетіла велика муха і голосно задзижчала: ж-ж-ж ... »Запитайте дитину, як задзижчала муха. Запропонуйте дитині повторити чистоговорки: «У вужа ужата, у їжака ежата», «Лежить їжачок біля ялинки, у їжака голки». Вивчіть з дитиною вірш: Жив на світі Пиріжок. Проковтнув він Сирок. А його за це Проковтнула Світу. І. Курлат Розрізнення звуків ш і ж Запропонуйте дитині по черзі відтворити те шипіння змії, то дзижчання мухи, тобто вимовити протяжно то звук, то звук: ш-ш-ш ... ж-ж-ж ... ш-ш- ш ... Попросіть дитину повторити чистоговорки: «У їжака ежата, а у ведмедика ведмежата», «Жолуді у мишки, а шишки у мавпи». Вивчіть з дитиною вірш: Мишка в кружечке зеленої Наварила каші пшоняної. Дітлахів дюжина Очікують вечері. Усім по ложечці дісталося Ні крупинки не залишилося! Чеська пісенька, пров. С. Маршака Розрізнення звуків с і ш Запропонуйте дитині по черзі вимовити то звук, то звук: с-с-с ... ш-ш-ш ... с-с-с ... Попросіть дитину повторити чистоговорки: «Саша любить сушіння, а Соня ватрушки »,« Саші дали кашу, а Клаше кисляк »,« Шапка да шубка ось і весь мишутка ». Вивчіть з дитиною: Як у нашого кота Шуба дуже хороша. Як у котика вуса Дивною краси. Очі сміливі, Зубки білі. Російська народна пісенька Я сорочку пошила ведмедику, Я пошию йому штанці. Треба до них кишеню пришити І цукерочку покласти ... 3. Александрова Розрізнення звуків з і ж Запропонуйте дитині по черзі відтворити те пісню комарика, то дзижчання мухи, тобто вимовити то звук, то звук: з-з-з ... ж- ж-ж ... з-з-з ... Попросіть дитину повторити чистоговорки: «У Зіни багато турбот: захворів у зайчика живіт», «У маленькій Зіни ведмежа в кошику». Вивчіть з дитиною: По полю біг, У город забіг, Морквину знайшов, Сидить і гризе. Іди геть! Господар іде! Російська народна пісенька Втекло, Втекло, Втекло молоко, Я насилу Його впіймала. Бути господинею нелегко! Р. Фархаді Звук ч «Паровозик». Запропонуйте дитині «побути паровозиком», який, відходячи від станції, пихкає (вимовляється уривчасто звук: ч-ч-ч-ч ...). Вивчіть з дитиною вірша: Наша Таня голосно плаче, Упустила в річку м'ячик. Тихіше, Танечка, не плач, не потоне в річці м'яч! А. Барто верблюденяті в клітку Кинули цукерку. Краще б колючок, Не люблю тягучок! Е. Котляр Звук щ «Пісня пили». Запропонуйте дитині уважно послухати, як «співає» пила, коли вона пиляє дошки (вимовте протяжно звук), а потім відтворити її «пісню», тобто протяжно і чітко вимовити звук. «Футбол».